Рабочие программы

Скрыть всё
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса к УМК под ред. Е.А.Быстровой.
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса к УМК под ред. Е.А.Быстровой.
Рабочая программа по родному русскому языку для 8 класса к УМК под ред. Вербицкой Л.А.
Рабочая программа по литературе для 6 класса к УМК под ред Г. С.Меркина
Рабочая программа по литературе для 8 В класса к УМК под ред Г. С.Меркина
Программа курса внеурочной деятельности История Донского края 7 класс
Программа курса внеурочной деятельности Юный корреспондент 7 класс
Программа курса внеурочной деятельности Юный корреспондент 8 В класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя  общеобразовательная  школа № 2»

«Утверждаю»

Директор   школы:

___________Г.В. Шевцова

Приказ №  225 от  30.08.2017  г.

Рабочая программа
по предмету «русский язык»
для 5 класса «А»
основного общего образования

 

Количество часов:170 часов / 5 часов в неделю/

Учитель: Парамонова Юлия Николаевна        

Программа разработана на основе программы по русскому языку для 5 – 9  классов общеобразовательных учреждений //авторы-составители: Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева; М.: «Русское слово», 2014 г.

 

г. Константиновск

2017 — 2018 учебный год

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

«Нормативные документы»

Рабочая  программа  по литературе для 5 класса составлена на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);
  2. Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, Ростовской области (основное общее образование);
  3. Федеральной примерной программы основного общего образования по предмету «русский язык», созданной на основе федерального государственного образовательного стандарта второго поколения;
  4. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2 на 2017-2018 учебный год;
  5. Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию ОО при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования на 2017-2018 учебный год;
  6. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта второго поколения;
  7. Базисного учебного плана МБОУ СОШ №2 г. Константиновска на 2017-2018 учебный год;
  8. Примерной авторской программы по русскому языку для 5 класса для общеобразовательных  учреждений  (автор-составитель: Е.С.Быстрова; М.: «Русское слово», 2014г.),
  9. Календарно-тематического планирования, ориентированного на УМК:

— Учебника Е.С.Быстрова «Русский язык» для 5 класса в 2-х частях, М. «Русское слово» 2016 г;

— Тематического планирования к учебнику «Русский язык. 5 класс» (авт.-сост. М. В.Бабкина)/под ред. Е. А. Быстровой./ — М.: Русское слово ,2014 г. (ФГОС. Инновационная школа)

             Программа по русскому языку для 5  класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения.

 Задачи организации учебной деятельности:

  • достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном, и метапредметном уровнях,
  • осуществление системно-деятельностного подхода,
  • актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
  • формирование гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе

          Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

  • программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
  • фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
  • требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
  • программы развития универсальных учебных действий.

        В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского  языка в основной общеобразовательной школе:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
  • воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление русского языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
  • овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык, родной язык русского народа – средство постижения и обретения его социокультурных ценностей, формирования духовно-нравственного мира россиянина и русского человека, его ментальности, средство развития интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Духовно-нравственное воспитание и развитие школьника средствами предмета русский язык – цель  преподавания его сегодня. В то же время русский язык – важное средство социализации личности в условиях определенных изменений в системе ценностей, социальных приоритетов. Русский язык – средство развития личности, способной жить и трудиться в условиях постиндустриального, информационного и поликультурного общества, готовой реализовать себя в обществе ХХI века. В процессе обучения русскому языку формируются такие качества личности, как коммуникабельность, готовность к сотрудничеству, к межличностному и межкультурному взаимодействию и взаимопониманию, умение самостоятельно решать проблемы, творчески мыслить, грамотно работать с информацией, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям современного мира, быть конкурентоспособным, умение жить в многонациональной стране.

В системе общего среднего образования в школе с родным (нерусским) языком обучения русский язык занимает особое место. Он является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, приобщения к духовным богатствам русской культуры и литературы. Русский язык — важнейшее средство познания других наук, средство развития мышления и воспитания учашихся.

Обучение русскому языку в V—IX классах должно сформировать базовый уровень владения русским языком, необходимый и достаточный для общения в жизненно важных ситуациях, и вместе с тем заложить основы для его последующего развития и совершенствова ния при наличии значимой для учащихся речевой практики.

Программа базируется на современных подходах к обучению языку: сознательно-коммуникативном и культуроведческом.

Основными принципами обучения русскому языку в основной школе являются принципы коммуникативности и сознательности.

Принцип коммуникативности определяет цель обучения языку — формирование коммуникативной компетенции. Реализация этой це ли предполагает формирование речевой деятельности во всех ее видах. Коммуникативность, выступая как способ обучения, предполагает речевую направленность учебного процесса, максимальное приближение его к условиям естественного общения. Вся система работы должна вызывать необходимость общения и потребность в нем. Учиться общению общаясь — вот основная характеристика коммуникативности.

В соответствии с принципом сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность учащихся. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил рассматривается как обязательное условие достижения сво бодного владения русским языком.

Принципы коммуникативности и сознательности в своей сово купности определяют сознательно-коммуникативный подход к обучению русскому языку в школе с нерусским языком обучения.

Второй подход, реализуемый в обучении русскому языку, — культуроведческий. В соответствии с этим подходом обучение русскому языку должно обеспечивать приобщение учащихся к культуре русского народа, лучшее осознание культуры своего народа, готовность и способность к диалогу культур.

Кроме названных принципов обучение русскому языку предполагает:

— взаимосвязанное овладение видами речевой деятельности и языковой системы;

— учет родного языка, предполагающий: с одной стороны, опору на знания, умения, навыки учащихся, полученные на уроках родного языка, с другой стороны — предупреждение его интерференции;

— преемственность и перспективность обучения.

 Содержательные линии предмета:

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка  составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

  • отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистике русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, — формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;
  • сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся 5 класса.

 

В основу разработки программы положена цель обучения в современной школе – развитие личности школьника. «Развитие личности – смысл и цель современного образования»

Изучение  русского  языка   в  основной   школе   направлено   на  достижение следующих целей:

  • воспитание гражданственности и     патриотизма,     сознательного отношения   к   языку   как   явлению   культуры,   основному   средству общения    и    получения    знаний    в    разных    сферах    человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.

Задачи обучения русскому языку в основной школе:

  • осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознание его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка, осмысление русского языка как средства общения и получения знаний в разных сферах жизни и деятельности;
  • формирование и совершенствование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;
  • усвоение системы знаний о русском языке, устройстве его системы и закономерностях ее функционирования, его стилистическом богатстве, основных нормах русского литературного языка, норах речевого этикета;
  • формирование метапредметных умений и способов деятельности: способности определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.

Усвоение содержания обучения предмета русскому языку обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция – это способность, реальная готовность к межличностному и межкультурному общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения. Она включает в себя знание основных понятий лингвистики речи (речеведческих понятий), овладение основными видами речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) в разных сферах общения, основами культуры устной и письменной речи.

Коммуникативная компетенция предполагает умение определять цели общения, оценивать его ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера и выбирать адекватные стратегии коммуникации.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция представляет собой результат осмысления учащимися речевого опыта. Она включает в себя овладение основами науки о русском языке, сведения о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании. Она включает в себя знания о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятий, предполагает формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.

Языковая компетенция развивается и совершенствуется на основе обогащения словарного состава языка и грамматического строя речи учащихся, овладения синонимическими средствами языка, его богатствами.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение социально-культурных норм речевого общения, умение объяснять значение слов с национально-культурным компонентом.

Компетентностный подход означает выделение в качестве целей обучения охарактеризованных компетенций отказ от знаниевой составляющей (знания, умения, навыки) как определяющей, систематизирующей содержание предмета в программе. Теперь она становится одним из компонентов (хотя и важным) содержания. Программа включает в себя компоненты: коммуникативный и культуроведческий.

Программа базируется на современных, уже получивших признание подходах к обучению: дидактических – личностно-ориентированном и деятельностном; лингводидактическом – сознательно (когнитивно)-коммуникативном.

В основе личностно-ориентированного подхода, утверждающегося сегодня в школе:

  1. Основная цель образования – становление, развитие личности школьника.
  2. Отказ от авторитарного управления процессом обучения учителем. Ученик – активный субъект учебной деятельности.
  3. Учет типологических и индивидуальных особенностей школьника: возрастных, его интересов, возможностей и потребностей.

В названии сознательно-коммуникативного подхода, его еще называют когнитивно-коммуникативным, подчеркивается его основная характеристика: обучение общению (коммуникации) сопрягается с сознательным познанием и усвоением системы сведений о языке, развитием познавательных способностей.

В соответствии с принципом сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил – обязательное условие достижения целей обучения русскому языку.

Основной характеристикой коммуникативности является развитие умений и навыков  речевого общения, развитие и совершенствование речевой деятельности в ее основных видах. Принцип коммуникативности сопрягается с принципом сознательности усвоения учащимися грамматического материала.

В 5 классе изучаются фонетика и графика, орфоэпия и орфография, лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии (существительное, прилагательное, глагол). Вводятся первоначальное сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет формировать устную и письменную  речь на русском языке.

В программе выделены две рубрики: в первой определяется система понятий, круг теоретических сведений, подлежащих усвоению, во второй рубрике – основные виды учебной деятельности ученика.

Назначение программы:

  • улучшение результатов обучения родному языку, усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования;
  • реализация основных положений концепции лингвистического образования школьников.

Задачи предмета «русский язык»:

− способствовать освоению учащимися базовых понятий лингвистики, знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

− развивать общеучебные умения и универсальные действия: умение опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умение работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, формулировать цель деятельности, планировать, анализировать и при необходимости изменять её и др.;

− совершенствовать речемыслительную деятельность учащихся, коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

− развивать творческие и интеллектуальные способности учащихся, необходимые для успешной самореализации личности;

− воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

− воспитывать интерес, любовь и бережное отношение к русскому языку.

 

Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 5 классе является:

1) владение всеми видами речевой деятельности.

Аудирование. Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

Чтение. Владеть  техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на  смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы  по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающее виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; пользоваться справочным   аппаратом учебника, ориентироваться в структуре параграфа; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

Говорение. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

Письмо. Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры) разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться  разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 5 классе являются:

Текстоведение. Определять тему, основную мысль текста, принадлежность его к функционально-смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждение; подбирать  заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный  повтор слов, неправильное употребление местоимения, избыточная информация, нарушение логики изложения и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.

Фонетика и орфоэпия. Выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать   ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; производить фонетический разбор слов; находить в художественном тексте явление звукозаписи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем.

Графика. Правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

Лексикология и фразеология. Объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);  пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; толковать значения фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.

Морфология. Различать части речи (простые случаи); правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать слова, образовывать формы наклонения и т.п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. Производить морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного и глагола.

Орфография. Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания  и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Синтаксис и пунктуация. Выделять  словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основу предложения с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью. Производить синтаксический разбор простого предложения и упрощенный разбор сложного предложения. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

     Назначение программы: улучшение результатов обученности родному языку, усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования; реализация основных положений концепции лингвистического образования школьников.

 

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 5 классе – 170 часов. Рабочая программа по предмету «русский язык» в 2016-2017 учебном году составлена в соответствии с годовым календарным учебным графиком МБОУ СОШ № 2 и рассчитана также на 170 часов. В примерной (авторской) программе на уроки русского языка в 5 классе отводится 170 часа. Данная рабочая программа адаптирована под уровень обученности учащихся 5 «а» класса.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

№ п/п

Раздел, тема урока

Основное  содержание

Виды  деятельности обучающихся

1.

Вводный урок

Русский язык – национальный язык русского народа.

Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества.

2.

Речь. Речевая деятельность.

Речевое общение,

развитие  речи.

Речь устная и письменная, разговорная и книжная, монологическая и диалогическая. Речевой этикет. Текстоведение как раздел лингвистики. Текст и его признаки. Тема и основная мысль текста. Типы речи. Основные нормы построения текстов разных типов речи. План текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение

Их  строение, смысловые и языковые особенности.

Сочетание разных типов речи в тексте

Способы развития темы в тексте

Последовательная  и параллельная связь предложений в тексте.

Средства связи предложений в тексте.

Абзац – структурно-смысловая часть текста.

Изобразительно-выразительные средства языка в тексте. Эпитет, метафора, олицетворение

 

Осознавать различия языка и речи.

Осознавать основные особенности устной и письменной речи, разговорной и книжной речи

Различать диалогическую и монологическую речь

Соблюдать при общении нормы речевого этикета. Осознавать  основные признаки текста, определять его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение).

Анализировать текст, определять его тему, основную мысль, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный  план текста.

Создавать небольшие тексты (описание, повествование, рассуждение). Находить средства  грамматической связи  предложений в тексте.

Осознавать образную основу текстов, находить в текстах эпитет, метафору, олицетворение, сравнение

Подробно, сжато, выборочно излагать содержание прочитанного текста.

Передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде.

3.

Синтаксис и пунктуация, развитие речи

Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний и их модели. Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения. Грамматическая основа предложения и её типы. Второстепенные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по эмоциональной окраске. Виды предложений по наличию второстепенных членов предложения. Виды предложений по количеству грамматических основ. Простое осложнённое предложение. Предложения с прямой речью. Связь пунктуации и синтаксиса. Основные разделы пунктуации.

 

Осознавать роль синтаксиса в формировании  и  выражении мысли. Распознавать словосочетание в составе предложения. Определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова.

Конструировать изученные виды словосочетаний.

Определять основные признаки предложения.

Распознавать вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Анализировать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Выделять грамматическую основу двусоставного предложения.

Разграничивать распространенные и нераспространенные предложения

Разграничивать главные и второстепенные члены  предложения

Опознавать однородные члены предложения

Составлять схемы предложений с однородными членами предложений.

Осознавать основные функции обращений. Опознавать, правильно интонировать, использовать в речи предложения с вводными конструкциями. Правильно интонировать предложения с прямой речью. Опознавать и разграничивать простое и сложное предложение.

4.

Фонетика. Орфоэпия. Графика.

Орфография, развитие речи

Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки. Фонетическая транскрипция. Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Произношение гласных звуков. Произношение согласных звуков. Орфоэпический словарь. Орфография как раздел правописания. Разделы русской орфографии. Понятие об орфограмме. Правописание корней. Правописание окончаний. Правописание слов с ь и ъ. Слитные, дефисные и раздельные написания. Понятие об омофонах и особенностях их значения.

 Графика как раздел лингвистики. Алфавит и его использование. Звуки и буквы. Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я. Роль букв ъ и ь в обозначении звукового состава.

 

Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове.

Распознавать гласные (ударные, безударные), согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие

Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции.

Выявлять и оценивать использование выразительных средств фонетики в художественной речи.

Членить слова на слоги, правильно переносить слова с одной строки на другую.

Определять место ударения в слове.

Соотносить в словах звуки и буквы. Находить орфограммы в морфемах. Владеть приемами определения правописания гласных и согласных в корне.

 

5.

Лексика,

развитие речи

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка и речи. Лексическое значение слова. Способы объяснения лексического значения слова. Тематические группы слов. Слова, обозначающие родовые и видовые понятия. Толковый словарь, словари синонимов и антонимов.

 

Осознавать роль слова в выражении мысли, чувства, эмоций.

Определять лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением слова.

Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использование для определения, уточнения его значения

Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов

Разграничивать омонимы и многозначные слова

Выявлять смысловое, стилистическое различие синонимов.

Употреблять в речи слова-синонимы с учетом их значения, смыслового различия, лексической сочетаемости, стилистической окраски.

Извлекать необходимую информацию из словарей синонимов. Оценивать свою и чужую речь с точки зрения использования синонимов в различных ситуациях общения, стилях речи.

Осознавать художественную выразительность тропов. Использовать в речи слова в переносном значении.

6.

Морфемика. Словообразование.

Орфография, развитие речи

Словообразование как раздел лингвистики. Словообразующие морфемы. Основные способы образования слов в русском языке. Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка. Правописание букв а — о в корнях с чередованием. Буквы о — ё после шипящих в корнях слов. Словообразование имён существительных. Словообразование имён прилагательных. Словообразование глаголов. Правописание приставок.

             Морфемика как раздел лингвистики. Морфема — значимая часть слова. Отличие морфемы от звука (буквы) и слога. Словарь значения морфем. Морфемы как источник информации о лексическом значении, грамматических свойствах, стилистической принадлежности слова. Морфемы словообразующие и формообразующие. Морфемная модель слова. Чередование гласных и согласных в морфемах.

 

Осознавать морфемы как минимально значимые единицы языка. Опознавать морфемы, членить слово на морфемы. Различать словообразующие и формообразующие морфемы

Характеризовать морфемный состав слова. Проводить морфемный анализ слова.

Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему.

Определять способ образования слова. Проводить словообразовательный анализ слова. Выявлять использование словообразовательных средств в художественной речи.

7.

Морфология.

Орфография

Морфология как раздел лингвистики Слово как часть речи. Морфология как основной раздел грамматики. Принципы классификации частей речи. Самостоятельные и служебные части речи в русском языке. Изменяемые и неизменяемые слова. Типичные суффиксы и окончания разных частей речи. Образование форм слова с помощью окончания. Нулевое окончание и его значение.

 

 

Опознавать различные части речи по их существенным признакам. Разграничивать самостоятельные и служебные части речи.

8.

Имя существительное, развитие речи.

Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль  в предложении.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Имена существительные нарицательные и собственные

Род имён существительных.

Имена существительные общего рода. Род несклоняемых существительных.

Число имён существительных. Имена существительные, имеющие форму только единственного числа или только множественного числа.

Склонение имён существительных. Три основных типа склонения. Падежные окончания 1, 2 и 3-го склонения, их правописание. Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц. Разносклоняемые имена существительные. Правописание суффиксов существительных:

-чик-, -щик-, (-чиц(а),

-щиц(а); -ек-, -ик- (-чик-). Правописание не с именем существительным.

Выявлять грамматическое значение, определять морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного.

Опознавать  имена существительные среди слов других частей речи по значению и основным грамматическим признакам.

Производить морфологический разбор имени существительного.

Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные по значению и формальным грамматическим признакам.

Правильно употреблять прописную букву при написании  имён существительных собственных.

Определять род имён существительных по суффиксу и окончанию.

Правильно употреблять  в речи существительные общего рода и несклоняемые существительные.

Образовывать множественное число имён существительных и употреблять их в речи.

Употребление  существительных, имеющих форму только одного числа, с глаголами. Определять тип склонения имён существительных.

Образовывать нужные падежные, предложно-падежные формы существительных и употреблять их в речи.

Правильно писать безударные падежные окончания существительных.

Различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не, существительные-синонимы с не и без не.

9.

Имя прилагательное, развитие речи.

Общее значение имён прилагательных и их употребление в речи. Морфологические признаки имени прилагательного. Синтаксическая роль имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Правильное употребление прилагательных.

 

Выявлять грамматическое значение, анализировать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Сопоставлять морфологические признаки имени прилагательного и имени существительного.

Разграничивать по значению и грамматическим свойствам качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Правильно произносить и писать безударные окончания прилагательных единственного и множественного числа.

Анализ форм сравнительной и превосходной степени.

Определять морфологические признаки и синтаксическую функцию кратких прилагательных. Правильно произносить краткие прилагательные, употреблять краткие прилагательные в речи. Определять способы образования имен прилагательных. Правильно писать н и нн в прилагательных.

Разграничивать правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц в зависимости от места ударения в слове. Образовывать имена прилагательные при помощи приставки не. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными

Правильно писать сложные прилагательные.

10.

Глагол, развитие речи.

Общее значение глаголов и их употребление в речи. Инфинитив. Постоянные морфологические признаки глагола. Непостоянные морфологические признаки глагола. Безличные глаголы. Синтаксическая роль глагола. Правильное употребление глаголов в речи.

 

Выявлять  грамматическое значение глаголов, их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении.

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола.

Морфологический разбор глагола.

Использовать глаголы в речи с учётом их смыслового значения, речевой ситуации.

Правописание не с глаголами.

Определять  значения, морфологические признаки и синтаксическую роль инфинитива.

Употреблять в речи инфинитивные конструкции в соответствии с целью высказывания.

Усвоить правописание тся и ться в глаголах. Различать глаголы совершенного и несовершенного вида по значению, формальным признакам. Различать переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи. Использовать в речи возвратные глаголы. Выявлять  особенности значения, образования, изменения и употребления глаголов условного наклонения.

Употреблять бы с глаголами в условном наклонении.

Осознавать особенности значения, образования, употребления и правописания глаголов повелительного наклонения. Употреблять глаголы настоящего, будущего, прошедшего времени в речи в соответствии с ситуацией общения.

Определять спряжения глагола. Правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения.

Осознавать семантику безличных глаголов.

Употреблять предложения с безличными глаголами.

Использовать безличные глаголы при трансформации личных предложений в безличные.

11.

Повторение изученного в 5 классе

Обобщение материала за курс 5 класса.

 

Повторение изученного в 5 классе.

 

График

прохождения программного материала по русскому языку в 5 классе в 2017-2018уч. г.

 

Темы,

разделы

Количество часов

Сроки

изучения

Виды контроля

Авторская

программа

Рабочая

программа

Контроль-ная работа:

диктант или тест

Сочинение

Изложение

Русский языкнациональный язык русского народа.

1

1

1.09.2017

Речь. Речевая деятельность.

Речевое общение,

развитие  речи.

19

19

04.09-28.09

т 14.09

21.09

05.09, 13.09,

28.09

Синтаксис и пунктуация, развитие речи

28

28

29.09-

15.11

д 26.10

04.10,

19.10,

12.10, 14.11,

Фонетика. Орфоэпия. Графика.

Орфография, развитие речи

23

23

16.11-

18.12

д 06.12

т 18.12

13.12

20.11,

27.11

Лексика,

развитие речи

13

14

19.12-

16.01

д 16.01

15.01

22.12

Морфемика.Словообразование.

Орфография, развитие речи

22

22

17.01-

15.02

д 15.02

т 31.01

12.02

22.01

Морфология .Орфография

1

1

16.02

Имя существительное, развитие речи.

20

19

19.02-

16.03

д 16.03

22.02, 14.03

 

Имя прилагательное, развитие речи.

14

14

19.03-

12.04

д 12.04

20.03,

10.04

 

Глагол, развитие речи.

28

26

13.04-

22.05

д 15.05

т 24.04

19.04,

03.05

22.05

Повторение изученного в 5 классе

6

3

23.05-

25.05

Итого

175

170

 

7 д.   4 т.

12

10

Количество часов в рабочей программе не совпадает с количеством часов, утверждённым учебным планом,  по причине государственных праздников (праздничные дни 23 Февраля -23.02, 8 Марта — 08.03,09.03, 1 Мая — 01.05, 02.05, 9 мая – 09.05). В целях устранения отставания в программе  материал уплотнён.

Темы уроков №109 и №110 объединены, т.к. 23 февраля праздничный день.

Темы уроков №121 и №122 объединены, т.к. 8 марта праздничный день.

Темы уроков №155 и №156 объединены, т.к. 1 мая праздничный день.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование (170 часов)

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Дата

Вид контроля

план

факт

           1.          

Русский язык — национальный язык русского народа

1

01.09.

2017

 

Устное сообщение

 

 

Речь. Речевая деятельность. Речевое общение (15 часов+4 часа р.р.)

 

           2.          

Язык и речь

 

1

04.09

 

Анализ таблицы

           3.          

Развитие речи.

Обучающее выборочное изложение

1

05.09

 

Творческая работа

           4.          

Речь и речевое общение

1

06.09

 

 

           5.          

Речь устная и письменная

1

07.09

 

Составление плана текста

           6.          

Речь разговорная и речь книжная

1

08.09

 

Устное высказывание

           7.          

 

Речь монологическая и диалогическая

1

11.09

 

Составление диалогов

           8.          

 

Речевой этикет

 

1

 

12.09

 

 

Словарный диктант

           9.          

Развитие речи. Подробное изложение (по тексту на стр.31-32)

1

13.09

 

Творческая работа

         10.        

Диагностическая работа по текстам администрации (тест)

1

14.09

 

Тест

         11.        

Тема, основная мысль и структура текста.

1

15.09

 

Работа с иллюстрацией

         12.        

Микротема текста Текст как речевое произведение. Основные признаки текста

1

18.09

 

Устное сообщение

         13.        

Последовательная и параллельная связь предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте

1

19.09

 

Анализ текста

         14.        

План текста.

 

1

 

20.09

 

 

Словарный диктант

         15.        

Развитие речи.

Сочинение «Мой четвероногий друг»

1

21.09

 

Творческая работа

         16.        

Типы речи. Повествование

1

22.09

 

Анализ текста

         17.        

Описание. Сравнение

1

25.09

 

Анализ текста

 

         18.        

 

Рассуждение

 

1

 

26.09

 

 

Анализ текста

         19.        

Сочетание разных типов речи в тексте

1

27.09

 

Анализ текста

         20.        

Развитие речи.

Контрольное подробное изложение № 1

1

28.09

 

Творческая работа

 

Синтаксис и пунктуация (24 часа+4 часа р.р.)

         21.        

Синтаксис и пунктуация

 

1

29.09

 

Работа с учебной статьей

         22.        

Словосочетание

1

 

02.10

 

 

Говорим правильно

         23.        

Словосочетание.

Разбор словосочетания

1

03.10

 

Словарный диктант

         24.        

Развитие речи. Написание сочинения по картине Е.Н. Широкова «Друзья»

(задание 2 упр.93)

1

04.10

 

Творческая работа

         25.        

ВПР

1

05.10

 

Устное высказывание

         26.        

Предложение и его признаки .Интонация

1

06.10

 

Анализ текста

         27.        

Логическое ударение

1

09.10

 

Практическая работа

         28.        

Виды предложений по цели высказывания

1

10.10

 

Характеристика предложения

         29.        

Виды предложений по эмоциональной окраске

1

11.10

 

Словарный диктант

         30.        

Развитие речи. Написание сжатого изложения «Тетрадки под дождем»

(по тексту на с.94-95)

1

12.10

 

Творческая работа

         31.        

Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения

1

13.10

 

Самостоятельная работа

         32.        

Тире между подлежащим и сказуемым

1

16.10

 

Тест

         33.        

Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения

1

17.10

 

Характеристика предложения

         34.        

Определение

1

18.10

 

Подбор синонимичных определений

         35.        

Развитие речи. Написание сочинения по картине И.Э. Грабаря «Зимнее утро» (или по выбору – по картине В.Н. Бакшеевой «Иней» упр. 132)

1

19.10

 

Творческая работа

         36.        

Дополнение

1

20.10

 

Сам.работа

         37.        

Обстоятельство

1

23.10

 

Слов. диктант

         38.        

Предложения с однородными членами

1

24.10

 

Практическая работа

         39.        

Обобщающее слово при однородных членах предложения

1

25.10

 

Словарный диктант у доски

         40.        

Контрольный диктант №1

с грамматическим заданием

1

26.10

 

Диктант

         41.        

Анализ контрольного диктанта. Предложения с обращениями

 

27.10

 

Работа над ошибками

         42.        

Предложения с вводными словами

1

30.10

 

Практическая работа

         43.        

Предложения с прямой речью

1

31.10

 

 

         44.        

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

1

01.11

 

Самост. работа

         45.        

Синтаксический разбор простого предложения

1

02.11

 

         46.      

Простое и сложное предложение.

1

 

13.11

 

Словарный диктант

         47.        

Развитие речи. Написание изложения от другого лица (по тексту «Хитрая кошка» (стр. 134-136)

1

14.11

 

Творческая работа

         48.        

Знаки препинания в простом и сложном предложениях.

1

15.11

 

Практическая работа

Фонетика. Орфоэпия. Орфография (20 часов+ 3 часа р.р.)

         49.        

Фонетика. Звук — единица языка

1

16.11

 

Работа с текстом

         50.        

Звуки и буквы.

Фонетическая транскрипция

1

17.11

 

Словарный диктант

         51.        

Развитие речи. Написание изложения от третьего лица «Журавли» (обучающее)

1

 

20.11

 

Творческая работа

         52.        

Отличие гласных и согласных звуков

1

21.11

 

Транскрипция

         53.        

Согласные звонкие и глухие.  Согласные твердые и мягкие

1

22.11

 

Фонетический диктант (по упр. 193)

         54.        

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.

1

23.11

 

См. раб. на стр. 164  «Проверяем себя»

         55.        

Позиционные чередования гласных и согласных звуков

1

24.11

 

Словарный диктант

+ См. раб. на стр. 170 «Проверяем себя» по вариантам

         56.        

Развитие речи. Написание контрольного изложения №2 от третьего лица (стр. 170)

1

27.11

 

Творческая работа

         57.        

Слог. Перенос слов по слогам. Ударение.

1

28.11

 

Практическая работа

         58.        

Орфоэпия

1

29.11

 

Орфоэпический диктант (упр. 242)

         59.        

Произношение гласных звуков

1

30.11

 

Практическая работа

         60.        

Произношение согласных звуков. Озвончение и оглушение согласных звуков

1

01.12

 

Практическая работа (уст.)

         61.        

Произношение сочетаний согласных звуков

1

04.12

 

См. раб. на стр. 189 «Проверяем себя»

         62.        

Выразительные средства фонетики

1

05.12

 

Словарный диктант с постановкой ударения (стр. 188)

         63.        

Контрольный диктант №2

с грамматическим заданием

1

06.12

 

         64.        

Анализ контрольного диктанта.

Графика – раздел науки о языке. Состав русского алфавита. Название букв

1

07.12

 

Словарный диктант устно стр. 196 «Проверяем себя»

         65.        

Орфография. Правописание гласных в корне слова

1

08.12

 

Практическая работа

         66.        

Правописание непроверяемых гласных в корне слова

1

11.12

 

Практическая работа

         67.        

Буквы О-Ё после шипящих

1

12.12

 

Самостоятельная работа

         68.        

Развитие речи. Написание сочинения-рассказа  по мотивам картины (упр.305).

 А.Н. Семенова «Как прекрасен этот мир»

 

1

13.12

 

Творческая работа

         69.        

Правописание согласных в корне слова. (Проверяемые/парные согласные. Непроизносимые согласные.)

1

14.12

 

Практическая работа

         70.        

Правописание удвоенных согласных. Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия Графика. Орфография».

1

15.12

 

Словарный диктант  стр. 215

         71.        

Контрольная работа (тест) по теме «Фо-нетика. Орфоэпия Графика. Орфография».

1

18.12

 

 

Лексика (12 часов+2 часа р.р.)

         72.        

Слово и его значения

1

19.12

 

Работа со словарём

         73.        

Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья

1

20.12

 

Словарный диктант  стр. 228 «Проверяем  себя» (по выбору)

         74.        

Однозначные и многозначные слова

1

21.12

 

Работа со словарём

         75.        

Развитие речи. Написание изложения с творческим заданием/элементами сочинения (упр.358)

1

22.12

 

Творческая работа

         76.        

Прямое и переносное значение слова

1

25.12

 

Работа со словарём

         77.        

Омонимы

1

26.12

 

Словарный диктант

         78.        

Синонимы

1

27.12

 

Рубрика «Проверя-ем  себя»

         79.        

Антонимы

1

28.12

 

Практич. работа

         80.        

Обобщение изученного по теме «Лексика»

1

29.12

 

         81.      

Средства художественной выразительности. Эпитет

1

10.01

2018

 

Практич. работа

         82.        

Метафора

1

11.01

 

Работа с текстом

         83.        

Олицетворение

1

12.01

 

Практическая работа

         84.        

Развитие речи. Написание сочинения по картине И. Шишкина «Перед грозой»

1

15.01

 

Творческая работа

         85.        

Контрольный диктант № 3 по теме «Лексика»

1

16.01

 

Диктант

 

Морфемика. Словообразование. Орфография (20 + 2 р.р.)

         86.        

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Окончание и основа слова (2ч. учб.)

1

17.01

 

Составить план

         87.        

Окончание и  основа слова

1

18.01

 

Словарный диктант (стр.14)

         88.        

Корень слова

1

19.01

 

Практическая работа

         89.        

Развитие речи. Написание изложения

(по тексту на стр.20)

1

22.01

 

Творческая работа

         90.        

Суффикс

1

23.01

 

Словарный диктант (стр.27) + «проверяем себя» стр. 28

         91.        

Приставка

1

24.01

 

Словарный диктант (стр. 31) – у доски

         92.        

Правописание корней с чередованием согласных (стр.33-34)

1

25.01

 

Работа с учебной статьей

         93.        

Чередование гласных Е / И в корне слова (стр. 34-35)

1

26.01

 

Сам. работа

         94.        

Чередование гласных О /А в корне слова (стр. 35-37)

1

29.01

 

Сам. работа

         95.        

Правописание корней с чередованием

-раст,-ращ,-рос (стр. 38)

1

30.01

 

Слов. диктант – у доски

         96.        

Практическая работа на тему «Правописание корней с чередованием» (стр. 41 или тест)

1

31.01

 

Практическая работа

         97.        

Правописание приставок (стр. 42-43)

1

01.02

 

Анализ таблицы

         98.        

Правописание приставок на –З, –С

(стр.44-46)

1

02.02

 

Сам. работа

         99.        

Буквы Ы-И в корне после приставок

1

05.02

 

Работа с текстом на стр.51-52

       100.      

Приставки ПРЕ- и ПРИ-

1

06.02

 

 

       101.      

Правописание приставки ПРЕ- и ПРИ-

1

07.02

 

Словарный диктант (стр. 50-51)

       102.      

Буквы И и Ы после Ц

1

08.02

 

Сам. работа

       103.      

Способы образования слов (стр. 53-57)

1

09.02

 

 

       104.      

Развитие речи. Написание сочинения по картине С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (упр.98)

1

12.02

 

Творческая работа

       105.      

Способы образования слов. Сложение

(стр. 60-62)

1

13.02

 

Сам. работа

       106.      

Морфемный разбор слова. Обобщение изученного материала.

1

14.02

 

Практическая работа

       107.      

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 4 по теме «Морфемика»

1

 

15.02

 

Диктант

 

Морфология. Орфография.

       108.      

Морфология как раздел грамматики. Слово как часть речи. Самостоятельные и служебные части речи (п. 13-14)

1

16.02

 

Работа с текстом

 

Имя существительное (16 ч + 3 р.р.)

       109.      

Имя существительное как часть речи.

(п. 15)

1

19.02

Объединены с 23.02

 

Словарный диктант (стр. 73)

       110.      

Правописание суффиксов существительных.

1

 

Словарный диктант (стр. 80) – у доски

       111.      

Правописание суффиксов существительных -ЧИК-, -ЩИК- (п.16)

1

20.02

 

Анализ таблицы

       112.      

Развитие речи. Подготовка к написанию контрольного сочинения по картине А.А. Пластова «Первый снег»

1

21.02

 

Творческая работа

       113.      

Развитие речи. Контрольное сочинение

по картине А.А. Пластова «Первый снег»

1

22.02

 

       114.      

Правописание суффиксов  существительных — ЕК-, — ИК -. (п.17)

1

26.02

 

Работа с текстом

       115.      

Правописание НЕ с именами существительными  (п. 18)

1

27.02

 

Словарный диктант (стр. 92) – у доски

       116.      

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (п.19)

1

28.02

 

Тест (по п.18) + Работа с текстом (стр.93, задание 4)

       117.      

Имена существительные нарицательные и собственные (п. 20)

1

01.03

 

Работа с текстом стр.97 или 102 – списать 1 абзац (+ по ВПР задания)

       118.      

Род имён существительных. Ь знак после шипящих на конце им. сущ. (п. 21)

1

02.03

 

Словарный диктант (стр. 109) – у доски

       119.      

Имена существительные общего рода. (п.22)

1

05.03

 

Словарный диктант (стр. 119)

       120.      

Род несклоняемых имён существительных (п. 23)

1

06.03

 

 

Работа с таблицей

       121.      

Склонение имен существительных. Разносклоняемые имена существительные (п. 24)

1

07.03

объединен с

08.03

 

       122.      

Число имен существительных (п. 25)

1

 

 

Работа с текстом (упр. 197)

       123.      

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (п. 26 до стр. 143)

1

12.03

 

 

Работа с таблицей

       124.      

Правописание О, Е в окончаниях существительных после шипящих и Ц. Морфологический разбор им. сущ.

1

13.03

 

 

 

 

14.03

 

Анализ таблицы, морфологический разбор

       125.      

Развитие речи. Сочинение-описание памятника архитектуры

по выбору (по мотивам упр. 209, 211)

(п. 26 после стр. 143, п.27)

1

 

Дописать дома

       126.      

Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи»

1

15.03

 

Словарный диктант – у доски

       127.      

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 5 по теме «Имя существительное»

1

16.03

 

Диктант

 

Имя прилагательное (12 ч + 2 р.р.)

       128.      

Имя прилагательное как часть речи

1

19.03

 

Работа с учебной статьей

       129.      

Развитие речи. Написание сочинения-описания внешности человека

1

20.03

 

Творческая работа

       130.      

Имена прилагательные качественные, относительные

1

21.03

 

Словарный диктант

       131.      

Притяжательные имена прилагательные

1

22.03

 

Практическая работа

       132.    

Согласование имени прилагательного с именем существительным

1

23.03

 

       133.      

Имена прилагательные полные и краткие

Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую

 

1

02.04

 

Слов.диктант – у доски

       134.      

Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень имени прилагательного

 

1

03.04

 

Самостоятельная работа

       135.      

Превосходная степень имени прилагательного

1

04.04

 

Словарный диктант

       136.      

Словообразование и правописание имен прилагательных. Суффиксальный способ. Правописание Н и НН в именах прилагательных

 

1

05.04

 

Слов. диктант – у доски

       137.      

Приставочный способ образования им. прил. Правописание НЕ с именами прилагательными

1

06.04

 

Работа с текстом

       138.      

Морфологический разбор имени прилагательного

1

09.04

 

Морфологический разбор

       139.      

Развитие речи. Описание натюрморта. Сочинение по картине Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»

1

10.04

 

Творческая работа

       140.      

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное как часть речи»

1

11.04

 

Рубрика «Проверь себя»

       141.      

Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»

1

12.04

 

Диктант

Глагол (23 ч + 3 р.р.)

       142.      

Глагол как  часть речи

1

13.04

 

Работа с учебной статьей

       143.      

Правописание Не с глаголами.

1

16.04

 

Словарный диктант

       144.      

Инфинитив

1

17.04

 

 

       145.      

Правописание -тся и -ться в глаголах

1

18.04

 

Практическая работа

       146.      

Развитие речи. Подготовка и написание сочинения-рассуждения

1

19.04

 

Творческая работа

       147.      

Вид глагола.

 

1

20.04

 

Сам. работа

       148.      

Правописание суффиксов -ова,-ева; -ыва,-ива

1

23.04

 

Анализ таблицы

       149.      

Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи». Тестовые задания

1

24.04

 

Тестовые задания

       150.      

Переходные и непереходные глаголы.

1

25.04

 

Работа с текстом

       151.      

Возвратные глаголы

1

26.04

 

Слов.диктант- у доски

       152.      

Наклонения глагола.

1

27.04

 

Работа с учебной статьей

       153.      

Условное наклонение.

1

28.04

 

 

Задания рубрики «Проверь себя»

       154.      

Развитие речи. Написание сочинения «Что было бы, если бы…»

1

03.05

 

Творческая работа

       155.      

Повелительное наклонение глагола

 

1

04.05 объединены с 01.05

 

Работа с учебной статьей

       156.      

Изъявительное наклонение глагола.

1

 

Практическая работа

       157.      

Времена глагола.

1

07.05

 

Словарный диктант

       158.      

Настоящее время глагола

1

08.05

 

Практическая работа

       159.      

Прошедшее время глагола

1

10.05

 

Работа с текстом

       160.      

Будущее время глагола

1

11.05

 

Практическая работа

       161.      

Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи»

1

14.05

 

Задания рубрики «Проверь себя»

       162.      

Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием

1

15.05

 

       163.      

Анализ контрольного диктанта.

Спряжение глагола.

1

16.05

 

Анализ таблицы окончаний глагола

       164.      

Разноспрягаемые глаголы

1

17.05

 

Работа с учебной статьей

       165.      

Безличные глаголы

1

18.05

 

Самост.работа

       166.      

Морфологический разбор глагола

1

21.05

 

Морфологический разбор

       167.      

Развитие речи. Изложение с цитированием стихотворных строк

1

22.05

 

Творческая работа

Повторение в конце года (3 ч)

       168.      

Язык и речь. Лексика. Морфемика.

1

23.05

 

Работа с текстом

       169.      

Орфография и синтаксис.

1

24.05

 

Слов.диктанту доски

       170.      

Морфология. «Язык мой – друг мой»

1

25.05

 

                 

 

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки

Личностными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому  языку яв­ляются:

1) понимание русского языка как одной из основных на­ционально-культурных ценностей русского народа, определя­ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; ува­жительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер­шенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому  языку яв­ляются:

  1. I) владение всеми видами речевой деятельности:
  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
  • владение разными видами чтения;
  • способность извлекать информацию из различных источни­ков, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный по­иск информации, её анализ и отбор; способность к преоб­разованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;
  • способность определять цели предстоящей учебной деятель­ности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно фор­мулировать их в устной и письменной форме;
  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предме­там, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках ино­странного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окру­жающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсужде­ниях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформаль­ного межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому  языку яв­ляются:

1) представление о русском языке как языке русского на­рода, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения наро­дов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интел­лектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
  • владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
  • владение умениями информационной переработки прочи­танного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;
  • способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электрон­ных носителях;
  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жан­ров; владение различными видами аудирования (с полным по­ниманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
  • умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

  • умение воспроизводить в устной и письменной форме про­слушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построе­ния текста (логичность, последовательность, связность, со­ответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к про­читанному, услышанному, увиденному;
  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
  • владение различными видами монолога и диалога; высту­пление перед аудиторией сверстников с небольшими сообще­ниями, докладом;
  • соблюдение в практике речевого общения основных орфо­эпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное ис­пользование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
  • способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях обще­ния;
  • осуществление речевого самоконтроля; способность оце­нивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенство­вать и редактировать собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; пони­мание взаимосвязи его уровней и единиц;

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествова­ние, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонети­ческий, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к опреде­лённым функциональным разновидностям языка, особенно­стей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способ­ность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

 

Текущий и поурочный контроль по русскому языку

Контроль успеваемости обучающихся по русскому языку определяется с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта, содержания образовательной программы  под редакцией Е.А.Быстровой, индивидуальных особенностей обучающихся и положения «О формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ №2».

Тематический контроль в 5-11 классах осуществляется после изучения темы или раздела /согласно графику прохождения материала/ в следующих формам:

         диктант с грамматическим заданием;

         контрольная работа;

         тест.

Текущий контроль развития речи проводится на основании требований авторской программы под редакцией Е.А.Быстровой с целью проверки уровня развития коммуникативных способностей обучающихся и осуществляется в 5-11 классах в форме изложений, сочинений, защиты проекта.

Текущий поурочный контроль проводится с целью определения степени освоения обучающимися основной образовательной программы:

в 5-9 классах –  1 раз в четверть в форме тестовых  заданий;

в 5-11 классах – поурочно в форме устных и письменных ответов;

Согласно внутреннему мониторингу качества образования проводятся:

2 декада сентября – входная диагностика в 5, 9, 10, 11 классах по текстам администрации  в форме теста в 5-11-х классах;

Оценка УСТНЫХ ОТВЕТОВ учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

  • полнота и правильность ответа;
  • степень осознанности, понимания изученного;
  • языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий.
  2. Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные.
  3. Излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

  1. Излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил.
  2. Не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры.
  3. Излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка ДИКТАНТОВ

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается:

 

  • для 5 класса – 90-100 слов,
  • для 6 класса – 100-110 слов,
  • для 7 класса – 110-120 слов,
  • для 8 класса – 120-150 слов,
  • для 9 класса – 150-170 слов.

 

(При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

КОНТРОЛЬНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:

 

  • для 5 класса — 15-20,
  • для 6 класса — 20-25,
  • для 7 класса — 25-30,
  • для 8 класса — 30-35,
  • для 9 класса — 35-40.

 

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать:

  • в 5 классе — 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы,
  • в 6 классе — 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы,
  • в 7 классе — 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм,
  • в 8 классе — 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм,
  • в 9 классе — 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках). В диктантах должно быть

  • в 5 классе – не более 5 слов,
  • в 6-7 классах – не более 7 слов,
  • в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но НЕ УЧИТЫВАЮТСЯ орфографические и пунктуационные ошибки:

  1. В переносе слов
  2. На правила, которые не включены в школьную программу
  3. На еще не изученные правила
  4. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа
  5. В передаче авторской пунктуации

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо «работает»), «дулпо» (вместо «дупло»), «мемля» (вместо «земля»).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

  1. В исключениях из правил;
  2. В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
  3. В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
  4. В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
  5. В написании Ы и И после приставок;
  6. В случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как…; ничто иное не…; не что иное как… и др.);
  7. В собственных именах нерусского происхождения;
  8. В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
  9. В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются), в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

ДИКТАНТ ОЦЕНИВАЕТСЯ ОДНОЙ ОТМЕТКОЙ.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки (0/0; 0/1).

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные (2/0; 1/3; 0/4).

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки (4/4; 3/5; 0/7).

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является

  • для оценки «4» — 2 орфографические ошибки,
  • для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок),
  • для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке КОНТРОЛЬНОГО СЛОВАРНОГО ДИКТАНТА рекомендуется руководствоваться следующим:

  • Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
  • Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
  • Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
  • Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Примерный объем текста для подробного изложения:

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:

 

  • в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы,
  • в 6 классе – 1,0 – 1,5 страницы,
  • в 7 классе – 1,5 – 2,0 страницы,
  • в 8 классе – 2,0 – 3,0 страницы,
  • в 9 классе – 3,0 – 4,0 страницы.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

  • умение раскрывать тему;
  • умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
  • соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

  • Соответствие работы ученика теме и основной мысли
  • Полнота раскрытия темы
  • Правильность фактического материала
  • Последовательность изложения
  • При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается
  • Разнообразие словаря и грамматического строя речи
  • Стилевое единство и выразительность речи
  • Число речевых недочетов

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»

  1. Содержание работы полностью соответствует теме.
  2. Фактические ошибки отсутствуют.
  3. Содержание излагается последовательно.
  4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
  5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»

  1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
  2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
  3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
  4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
  5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

  1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
  2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
  3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
  4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
  5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»

  1. Работа не соответствует теме.
  2. Допущено много фактических неточностей.
  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
  4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
  5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечания.

  1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
  2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
  3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
  4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ, ЗАЧЕТА, ПРОВЕРОЧНОГО ТЕСТА

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

 

Учебно-методическое обеспечение  образовательного процесса

 

  1. Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС.Инновационная школа).
  2. Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru
  3. Программа к учебникам «Русский язык. 5—9 классы» для общеобразовательных учреждений под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Киберевой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2011.
  4. Филологический портал Philology.ruhttp://www.philology.ru

 

Литература для учителя

  1. Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС.Инновационная школа).
  2. Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru
  3. Интернет-порталыhttp://pedsovet.su/load/27, http://www.proshkolu.ru
  4. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
  5. Примерная программа основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263)
  6. Программа к учебникам «Русский язык. 5—9 классы» для общеобразовательных учреждений под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Киберевой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2011.
  7. Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru
  8. Справочно-информационные интернет — порталы
  9. Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru
  10. Федеральный государственный стандарт общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)
  11. Филологический портал Philology.ruhttp://www.philology.ru

 

Литература для учащихся

  1. Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. –М.: Просвещение, 1990.
  2. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru
  3. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
  4. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.
  5. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000
  6. Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm
  7. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
  8. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя  общеобразовательная  школа № 2»

«Утверждаю»

Директор  МБОУ СОШ №2:

____________ Н.В. Хохлачева

Приказ № 278  от  29.08. 2019 г.

 

Рабочая программа
по предмету «русский язык»
для 7 класса «А»
основного общего образования

Количество часов: 140 ч. год  /4 часа в неделю/

Учитель: Парамонова Юлия Николаевна

 

Программа разработана на основе программы курса «Русский язык 5-9 классы» для общеобразовательных организаций, автор-составитель Л.В. Кибирева, 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015 г. (Инновационная школа)

г. Константиновск

2019-2020 учебный год

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Блок «Нормативные документы»

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12..2010 №1897);
  2. Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, Ростовской области (основное общее образование).
  3. Федеральной примерной программы основного общего образования по предмету «русский язык», созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандар­та.
  4. Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ СОШ № 2 г. Константиновска на 2019-2020 учебный год.
  5. Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию ОО при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования на 2019-2020 учебный год.
  6. Учебного плана МБОУ СОШ №2 г. Константиновска на 2019-2020 учебный год.
  7. Авторской программы курса «Русский язык» для 7 класса общеобразовательных организаций, автор-составитель Л.В. Кибирева; М.: «Русское слово», 2015 г.
  8. Календарно-тематический план ориентиро­ван на использование УМК:
    • Учебника Е.А. Быстровой, Л.В. Кибиревой и др. «Русский язык» для 7 класса общеобразовательных организаций в 2 частях. М.: «Русское слово», 2017 г.;
    • Методического пособия «Тематическое и поурочное планирование», автор М.В. Бабкина. М.: «Русское слово», 2017 г.

Блок «Общая характеристика учебного предмета русский язык»

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности, русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

 

Содержательные линии предмета

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка  составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5-9 классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Цели обучения русскому языку:

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
  • развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Назначение программы: улучшение результатов обучения родному языку, усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования; реализация основных положений концепции лингвистического образования школьников.

Задачи организации учебной деятельности:

            Формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:

  1. Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:
    • формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения;
    • вооружение их основами знаний о родном языке (его устройстве, функционировании);
    • развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).
  2. Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:
    • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований);
    • овладение нормами русского и литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
    • обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.
  1. 3. Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
  2. Культуроведческая компетенцияширокое использование сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии. Формируется представление о родном языке как национальном достоянии русского народа, как форме выражения национальной культуры.
  • Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку
  • Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.
  • Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Курс русского языка для 7 класса основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Рабочая программа для  7 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в  рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок  программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Разделы, указанные в программе, неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

В соответствии с ФГОС работа на уроках русского языка направлена на развитие 4 видов УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.

Личностные УУД – система ценностных ориентаций школьника, отражающие личностные смыслы, мотивы, отношения к различным сферам окружающего мира.

Регулятивные УУД – способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все её компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).

Познавательные УУД – система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.

Коммуникативные УУД – способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использовать правила общения в конкретных учебных и внеучебных ситуациях; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме.

Технологии, используемые в образовательном процессе:

  • Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов.
  • Технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
  • Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
  • Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления класса на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
  • Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала
  • Информационно-коммуникационные технологии.
  • Здоровьесберегающие технологии: использование кабинета русского языка, подготовленного к учебному процессу в соответствии с требованиями САНПиН, отсутствие монотонных, неприятных звуков, шумов, раздражителей и т.д., использование различных наглядных средств, средств ТСО, мультимедиа-комплексов, компьютера в соответствии с требованиями САНПиН, активное внедрение оздоровительных моментов на уроке: физкультминутки, динамические паузы, минуты релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек; соответствие условий в классе для проведения таких форм работы, особенно для дыхательных упражнений, наблюдение за посадкой учащихся; чередование поз в соответствии с видом работы.
  • Технология разноуровневого обучения.
  • Технология обучения как учебного исследования. Технология обучения в сотрудничестве.
  • Метод проектов.
  • Технологии оценивания достижений учащихся.
  • Технология «Портфолио»и Рейтинговые технологии.
  • Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо».
  • Технология проведения дискуссий.
  •  

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

— адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

— владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

— адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

— способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

— овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

— умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

— способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

— умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ);

— умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

— способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

— владение различными видами монолога и диалога;

— соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

— способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

— способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

— умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры официально-делового стиля; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

 

Блок «Место учебного предмета, курса в учебном плане»

Федеральный  базисный план для общеобразовательных учреждений РФ  учебный предмет «русский язык» выделяет  в качестве самостоятельного предмета инвариантной части  и отводит 140 часов для обязательного изучения на этапе основного общего образования в 7 классе, из расчета 4 часа  в неделю. С учетом  годового календарного учебного графика МБОУ СОШ №2 в 7 классе на прохождение программного материала отводится 35 учебных недели, 140 часов  соответственно (4 часа в неделю).

 

СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

Основное содержание курса «Русский язык», подлежащее усвоению

Основные виды деятельности, которыми должен овладеть учащийся

Русский язык в современном мире (1 ч)

Осознавать роль русского языка в жизни общества, государства, в мире.

Речь (15 ч.)

Смысловая и композиционная цельность, связность текста.

Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Структура текста. Простой и сложный план текста. Абзац.

Средства связи предложений

и частей текста.

Чтение как вид деятельности.

Функциональные стили: научный публицистический. Их особенности.

Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка).

Овладеть различными видами чтения.

Осуществлять изучающее, поисковое чтение текста.

Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста.

Устанавливать принадлежность текста  к определенному типу речи, функциональной

разновидности языка.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи.

Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы и т.п.

Различать тексты разговорного характера, научные,

публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы.

Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых  средств.

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их

коммуникативным требованиям, языковой принадлежности.

Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

Выступать перед аудиторией сверстников  с небольшими сообщениями, докладом

Повторение изученного в 5—6 классах (15 ч)

Морфология. Орфография (40 ч)

Причастие (28 ч)

Место причастия в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки.

Действительные и страдательные причастия. Причастия настоящего и прошедшего времени. Образование причастий. Полные и краткие формы

страдательных причастий.

Синтаксическая функция

причастия. Причастный оборот.

Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных.

Слитное и раздельное написание не с причастиями. Употребление причастий в речи

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки причастия, определять его синтаксическую функцию.

Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие

формы страдательных причастий; приводить соответствующие примеры.

Выполнять морфологический разбор причастия.

Правильно употреблять причастия  с определяемыми словами; соблюдать  видовременную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов  в предложениях с причастными оборотами и  в причастном обороте.

Освоить содержание изученных правил и применять их на письме.

Деепричастие (12 ч)

Место деепричастия в системе частей речи. Деепричастие, его грамматические признаки.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Образование деепричастий.

Синтаксическая функция деепричастия.      Деепричастный оборот.

Употребление деепричастий в речи.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические

признаки деепричастия, определять его синтаксическую функцию.

Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Выполнять морфологический разбор деепричастия.

Правильно употреблять предложения  с деепричастным оборотом.

Служебные части речи. Междометия (57 ч)

Служебные части речи (1 ч)

Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.

Предлог (14 ч)

Предлог как часть речи. Разряды предлогов. Производные и непроизводные предлоги.                   Простые и составные предлоги.

Правописание предлогов.

Употребление предлогов в речи

Различать предлог, союз, частицу.

Производить морфологический анализ предлога.

Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных (знаменательных) частей речи.

Наблюдать за употреблением предлогов с одним или несколькими падежами.

Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами                благодаря, согласно, вопреки и др.

Освоить правила правописания

предлогов и применять их на письме.

Союз (18 ч)

Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные. Правописание союзов.

Употребление союзов в речи

Производить морфологический анализ союза.

Распознавать союзы разных разрядов по значению и по строению.

Конструировать предложения по заданной схеме   с использованием указанных союзов.

Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.

Соблюдать правила правописания союзов.-

Частица (19 ч)

Частица как часть речи. Разряды частиц                          по значению и употреблению.

Правописание частиц.

Употребление частиц в речи

Производить морфологический анализ частицы.

Распознавать частицы разных разрядов  по значению, употреблению и строению.

Определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки.

Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков.

Соблюдать правила правописания частиц.

Междометия и звукоподражательные слова (5 ч)

Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий. Звукоподражательные слова

Определять грамматические особенности междометий.

Распознавать междометия разных семантических разрядов. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных        формул, команд, приказов.

Наблюдать за использованием междометий и звукоподражательных слов в разговорной

речи и языке художественной литературы.

 

График прохождения программного материала

Темы,

разделы

Кол-во часов

Сроки

изучения

Виды контроля

Контр. работа

 

Проект/

урок–

практикум

Сочинение

Изло-жение

Русский язык в современном мире.

1

03.09

Речь.

15

05.09-27.09

17.09

20.09

27.09

25.09

10.09

Повторение изученного в 5-6 кл.

15

01.10-24.10

23.10

03.10

16.10

Морфология. Орфография.

Причастие.

 

28

25.10-19.12

29.11

18.12

19.11

06.12

14.11

13.12

 

Деепричастие.

12

20.12-22.01

21.01

15.01

22.01

Служебные части речи.

1

23.01

Предлог.

14

24.01-18.02

14.02

11.02

04.02

12.02

Союз.

17

19.02-18.03

17.03

13.03

25.02

11.03

Частица.

19

19.03-28.04

23.04

21.04

03.04

16.04

24.04

Междометие и звукоподражательные слова.

7

29.04-12.05

12.05

06.05

Повторение изученного в 7 классе

11

13.05-29.05

20.05

Итого

140

 

8

9

11

5

 

 

1 четверть

36

 

1

3

2

2

2 четверть

28

 

2

2

2

3 четверть

41

 

3

2

3

3

4 четверть

35

 

2

2

4

               

По причине государственных праздников с целью уплотнения материала объединены уроки № 125-126 (5 Мая).

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

7 КЛАСС «А» 140 ч.  (4 часа в неделю) под ред. Е.А. Быстровой (2019-2020 уч.г.)

 

Раздел, тема урока

Кол-во

часов

Дата проведения

Вид контроля

Домашняя

работа

план

факт

I ЧЕТВЕРТЬ (9 недель, 36 часов)

1.                  1

Русский язык в современном мире.

1

03.09. 2019

 

*Составление вопросного плана текста.

*Устное сообщение.

Стр. 4 пересказ, выучить сл. слова стр.8

Речь 15 ч. (из них 1 проект, 1 изл., 1 соч.)

2.                  2

Текст. Тема широкая и узкая. Смысловая и композиционная цельность, связность текста.

(стр. 9-13)

1

04.09

 

*Словарный диктант (с.8).

*Фронтальный опрос (рубрика «Вспомните»)

Стр. 10,

 упр. 7

3.                  3

Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

(стр. 13-15)

1

05.09

 

Работа с текстом

Стр. 11, 13

Упр. 8

4.                  4

Структура текста. Простой и сложный план текста. Абзац.

1

06.09

 

Составление плана текста упр.18

Упр. 12, 3. 5 устно

5.                  5

Р.Р. Подробное изложение по сложному плану (упр.12 «Колючие друзья наши»).

1

10.09

 

Творческая работа

Упр.20 (зад.2)

6.                  6

Анализ изложения.

Чтение как вид деятельности.

(стр. 20-23)

1

11.09

 

Работа с текстом.

Упр. 22, з. 4

7.                  7

Виды чтения. Умеем ли мы правильно читать?

(стр. 24-28)

1

12.09

 

Работа с текстом.

Стр. 23-24, упр.23 (1-5)

8.                  8

Типы речи. Стили речи.

(стр. 28-32)

1

13.09

 

Фронтальный опрос, рубр. «Вспомните»

Стр.29-30,

упр. 36, устно

9.                   

Урок-практикум №1. Проверяем себя по теме «Речь. Типы речи»

(стр.37)

1

17.09

 

Сам. работа  по упр. 45

Повторить сл. слова

10.               

Научно-учебный и научно-популярный стили и их особенности.

1

18.09

 

Работа с текстом.

Стр. 38, упр. 49

11.               

Подготовка к проекту  «Программа сохранения нашего языка»

(стр. 43, упр. 50)

1

19.09

 

Составление плана проекта

Упр. 50 зад. 7

12.               

Защита проекта  «Программа сохранения нашего языка».

 

1

20.09

 

Коммуникативное выступ-ление

Стр. 50 выучить слов. слова

13.               

Публицистический стиль речи. (стр. 43-47)

1

 

24.09

 

Словарный диктант (с.50)

Подготовиться по зад.8 стр.52

14.               

Р.Р. Сочинение-рассуждение «С чего начинается Родина?»

1

25.09

 

Творческая работа

Упр. 58

15.               

Публицистический стиль речи. (стр. 48-50)

1

26.09

 

Реклама книги или фильма.

Зад. 5 стр. 51

16.               

Урок-практикум №2. Проверяем себя по теме «Речь. Стили речи» (стр.51)

1

27.09

 

Практическая работа стр.51

Стр. 60 выучить сл. слова (I)

Повторение изученного в 5-6 классах

(15 ч., из них 1 соч., 1 изл., 1 к/д)

17.               

Фонетика. Орфоэпия.

1

01.10

 

Словарный  диктант с.60

Упр.69, таблицы

18.               

Морфемика. Словообразование.

1

02.10

 

Орфографический диктант с.67

Зад. 1-6 стр.68

19.               

Р.Р. Сочинение-рассуждение «Какие они, современные подростки?» (по упр. 86)

1

03.10

 

Творческая  работа

20.               

Лексика и фразеология.

1

04.10

 

Словарь с. 72 Составление таблицы

Зад. 1-9 стр. 73-74, устно

21.               

Морфология. Части речи. Имя существительное.

1

08.10

 

Работа с текстом

Упр. 111 (2 абзац)

22.               

Имя прилагательное.

1

09.10

 

Тест по теме «Правописание имён сущ. и имён прилаг.»

Упр. 117 зад. 2-4

23.               

Глагол как часть речи.

1

10.10

 

Работа с текстом

Упр. 122 (списать 3,4 абзац, зад.2)

24.               

Местоимение.

1

11.10

 

Сам.работа

Упр. 126, устно

25.               

Имя числительное.

1

15.10

 

Работа с текстом

Стр. 101-102 зад.1, 9

26.               

Р.Р. Изложение

по тексту А. Яшина.

(стр. 101-102)

1

16.10

 

Работа с текстом

Выучить сл. слова  стр. 94

27.               

Наречие.

1

17.10

 

Творческая  работа

Упр. 128

28.               

Синтаксис и пунктуация.

1

18.10

 

Тест по теме «Орфография»  на стр. 94-95 зад. 1-12

Сл. слова стр. 100, учить

29.               

Синтаксис и пунктуация.

1

22.10

 

Сл. слова стр. 100

стр. 101 зад. 1-2 устно,

3-4 письм.

30.               

Контрольная работа №1 (диктант с грамматическим заданием) по теме «Повторе-ние изученного в 5-6 классах». 

1

23.10

 

Контрольный диктант

31.               

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

1

24.10

 

Сам.работа

Стр. 102 зад. 6

Морфология. Орфография. (85 ч.)

Причастие (28 ч., из них 2 соч, 2 к/р)

32.               

Место причастия в системе частей речи  (стр. 103-108).

1

25.10

 

Устное высказывание «Что я узнал  о причастии?»

Стр. 104-105, 108, учить правило

33.               

Причастие, его грамматические признаки

(стр. 109-114).

1

29.10

 

Работа с текстом из рассказа           Л. Каминского «Удивительные приключения Вити Брюквина».

стр. 114 выучить сл. слова, зад. 1-3

34.               

Причастный оборот.

1

30.10

 

Устный рассказ

на граммати-ческую тему.

Стр. 116-117

35.               

Выделение причастного оборота запятыми.

1

31.10

 

Самостоятельная  работа

Упр. 159 зад. 1 (1-2 абзац)

36.               

Действительные и страдательные причастия.

1

01.11

 

Работа по таблице с. 123

Стр. 122, упр. 163

 

2 ЧЕТВЕРТЬ (7 недель, 28 часов)

37.               

Действительные и страдательные причастия. Образование действительных причастий настоящего времени.

1

12.11

 

Синтаксический разбор предложения.

Стр. 126 Упр. 169

38.               

Р.Р. Подготовка к написанию сочинения  по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом бору».

1

13.11

 

Словарная работа на стр. 131

Стр. 129, упр. 173

39.               

Р.Р. Написание сочинения  по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом бору».

1

14.11

 

Работа с текстом упр. 170

40.               

Образование страдательных причастий настоящего времени.

1

15.11

 

Индивидуальная работа

Стр. 131, уч. слова

41.               

Урок-практикум №3. Проверяем себя по теме «Причастия настоящего времени»

1

19.11

 

Практическая работа стр.131

Стр. 131 зад. 1-2

42.               

Причастия прошедшего времени. Образование действительных причастий прошедшего времени.

1

20.11

 

Устный рассказ                                  на граммати-ческую тему.

Стр. 133-137

 

43.               

Образование страдательных причастий прошедшего времени.

1

21.11

 

Работа с текстом

выучить слова «Говорим правильно»

44.               

Образование и правописание причастий прошедшего времени.

1

22.11

 

Сам.работа

Упр. 190, устно

45.               

Полные и краткие формы страдательных причастий.

1

26.11

 

Работа со словом

Стр. 142-143

Упр. 197

46.               

Полные и краткие формы страдательных причастий.

1

27.11

 

Практическая работа

Упр. 199

47.               

Морфологический разбор причастия.

1

28.11

 

Сам.работа

Стр. 145 упр. 202

48.               

Контрольная работа №2 по теме «Образование причастий»

1

29.11

 

Практикум

49.               

Анализ контрольной работы.

Правописание Н и НН                             в причастиях и отглагольных прилагательных.

1

03.12

 

Работа со словом

Стр. 148 упр. 206

50.               

Правописание Н и НН                             в причастиях и отглагольных прилагательных. 

1

04.12

 

Сам.работа

Стр. 155 задание 2 упр. 2)

51.               

Правописание Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных (стр. 152-153)

1

05.12

 

Мини-сочинение «За городом» на основе личных впечатлений

Стр. 151-153 упр. 217

52.               

Урок-практикум №4. Проверяем себя по теме «Правописание Н и НН                             в причастиях и отглагольных прилагательных»

(упр. 218, 1 и 2 часть)

1

06.12

 

Практическая работа (упр. 218, задание 2 упр.1)

53.               

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

1

10.12

 

10.12

Упр. 223

(4-5 абзац)

54.               

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

1

11.12

 

Самостоятельная работа

стр. 162 словарь, практ. зад.4

Стр. 156, упр. 222

55.               

Употребление причастий в речи.

1

12.12

 

Работа с текстом

Упр. 229

(6-11)

56.               

Р.Р. Сочинение о выборе профессии (стр. 164 зад. 5)

1

13.12

 

Творческая работа

57.               

Повторение по теме «Правописание причастий».

1

17.12

 

Сам.работа

Стр. 162

зад. 3, 5, 7

58.               

Контрольная работа №3 (диктант с грамматическим заданием) по теме «Правописание причастий»

1

18.12

 

Контрольная работа

59.               

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

1

19.12

 

Работа со словом

Стр. 164

зад. 2

 

Деепричастие (12 ч., из них 1 к/р, 1 соч., 1 изл.)

60.               

Место деепричастия в системе частей речи. Деепричастие, его грамматические признаки.

1

20.12

 

Работа с текстом

Стр. 166-167

Упр. 233, устно

61.               

Правописание НЕ                                     с деепричастиями.

1

24.12

 

Практич. работа

Упр. 234 выписать слова НЕ  с деепричастиями

62.               

Деепричастный оборот.

 

 

1

25.12

 

Сам.работа

63.               

Знаки препинания в предложениях с деепричастиями и деепричастными оборотами.

1

26.12

 

Работа с текстом

Стр. 169

упр. 238

64.               

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

1

27.12

 

Практ. работа

 

3 ЧЕТВЕРТЬ (10 недель, 40 часов)

65.               

Образование деепричастий.

1

10.01

 

Работа со словом

Стр. 173, учить правило

66.               

Морфологический разбор деепричастия.

1

14.01

 

Сам. работа

Стр. 176

упр. 7-9

67.               

Р.Р. Сочинение по картине О.В. Белоковской «Портрет сына» (упр. 252)

1

15.01

 

Творческая работа

68.               

Употребление деепричастий                     в речи.

1

16.01

 

Работа с текстом

Упр. 256 (6-10), стр. 182 сл. слова

69.               

Повторение по теме «Деепричастие».

1

17.01

 

Словарный диктант

стр. 182

Стр. 182 табл. зад.1-4, устно

70.               

Контрольная работа №4

(диктант с грамматическим заданием) по теме «Деепричастие».

1

21.01

 

Контрольная работа

Стр. 184 зад. 11

71.               

Р.Р. Сжатое изложение по А.Грину

(стр. 183-184)

1

22.01

 

Творческая работа

Служебные части речи. Междометие (57 ч.)

Служебные части речи. (1 ч.)

72.               

Анализ контрольной работы.

Служебные части речи. Междометия.

1

 

23.01

 

Работа с текстом

Стр. 185-186 упр. 261 зад.1-5

Предлог (14 ч., из них 1 к/р, 1 соч., 1 изл.)

73.               

Предлог как служебная часть речи.

1

24.01

 

Лингвистический эксперимент (упр. 262).

Стр. 190, упр. 265, учить

74.               

Разряды предлогов. Простые и составные предлоги.

1

28.01

 

Сообщение о Ф.И. Буслаеве.

Стр. 193-194 упр.273 (5-8)

75.               

Производные и непроизводные предлоги.

1

29.01

 

Замена  непроизводных предлогов производным

Стр. 195-196 упр. 275

76.               

Различия производных и омонимичных слов самостоятельных частей речи.

1

30.01

 

Мини-сочинение по пословице

Стр. 198

упр. 282

(зад. 2)

77.               

Морфологический разбор предлога.

1

31.01

 

Сам.работа

Стр. 200, учить план

78.               

Р.Р. Сочинение рассуждение на тему «Что значит беречь себя для учения?» (по упр. 284)

1

04.02

 

Творческая работа

79.               

Правописание предлогов. Анализ сочинения.

 

1

05.02

 

Сам.работа

Стр. 202

упр. 288

80.               

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

1

06.02

 

Сам.работа

Стр. 202 упр. 291 (7-10)

81.               

Употребление предлогов в речи.

1

07.02

 

Работа с текстом

Стр. 208, учить сл.слова

82.               

Урок-практикум №5. Проверяем себя «Право-писание предлогов» (стр. 209)

1

11.02

 

Словарный диктант с. 208, тест

Стр. 210 зад. 4, 5

83.               

Р.Р. Подробное изложение                                  с элементами сочинения по тексту Д. Щербинина (стр. 210).                                

1

12.02

 

Творческая работа

84.               

Повторение по теме «Предлог».

1

13.02

 

Орфографический диктант

Упр. 301  (задание 1)

85.               

Контрольная работа   №5

(диктант с грамматическим заданием) по теме «Предлог».

1

14.02

 

Контрольная работа

86.               

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

Анализ изложения.

1

18.02

 

 

Упр.301 (задание 2,3)

Союз  (17 ч., из них 1 соч., 1 изл., 1 к/р)

87.               

Союз как служебная часть речи.

1

19.02

 

 

Работа с текстом

Стр. 212, упр. 303 (5-8)

88.               

Союзы простые и составные, группы по значению.

1

20.02

 

Конструирование предложений

Стр. 213,упр. 304 (8-12)

89.               

Сочинительные союзы, их разряды.

1

21.02

 

Распределительный диктант

Стр. 214, подобрать материал к соч.

90.               

Р.Р. Сочинение-описание «Музей, о котором я хочу рассказать» (по упр.305)

1

25.02

 

Творческая работа

Правила на стр. 215-216 выучить

91.               

Сочинительные союзы,                               их разряды.

1

26.02

 

Устное соч. по пословице

Стр. 217, упр. 312, з.2

 

92.               

Знаки препинания при сочинительных союзах.

1

27.02

 

Конструирование предлож.

Стр. 219, упр. 315

93.               

Подчинительные союзы,                        их разряды.

1

28.02

 

Работа с текстом

Стр. 221-222, уч.правило

94.               

Подчинительные союзы,                        союзные слова.

1

03.03

 

Сам.работа

Стр. 227 упр. 324 (2-я половина текста)

95.               

Морфологический разбор союза.

1

04.03

 

Работа с текстом

Стр. 224

Разобрать союзы

96.               

Правописание союзов.

1

05.03

 

Сам.работа

Стр. 225 упр. 322 (14-16)

97.               

Отличие союзов от  омонимичных частей речи.

1

06.03

 

Конструирова-ние предлож.

Стр. 226 упр.321, учить таблицу

98.               

Употребление союзов в речи.

1

10.03

 

Работа с текстом

Упр. 328, стр. 232 сл. слова, зад. 1-5

99.               

Р.Р. Сжатое изложение (упр.326)                    

1

11.03

 

Творческая работа

100.           

Повторение по теме «Союз».

 

1

12.03

 

Сам.работа

Упр. 325

(2 ч.)

101.           

Урок-практику №6. Проверяем себя по теме «Правописание союзов»

(стр. 232-233)

1

13.03

 

Словарь, тест

Упр. 329 (з. 3), устно

102.           

Контрольная работа № 6

(диктант с грамматическим заданием) по теме «Союз».

1

17.03

 

Контрольная работа

Учить правила

103.           

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

1

18.03

 

Редактирование работы

Стр. 233, з. 3

Частица (19 ч., из них 3 соч., 1 к/р)

104.           

Частица как служебная часть речи.

1

19.03

 

Устный рассказ

Стр. 235 упр. 330

105.           

Разряды частиц по значению (стр. 236-238).

1

20.03

 

Лингвистическое наблюдение

4 ЧЕТВЕРТЬ (8 недель, 32 часа)

106.           

Разряды частиц по значению и употреблению (стр.239-241).

1

31.03

 

Сам.работа

Стр. 235-236,  238-240 упр. 333 (8-12)

107.           

Правописание частиц.

1

01.04

 

Работа с текстом

Стр. 241-242 упр. 343 (7-11)

108.           

Раздельное и дефисное написание частиц.

1

02.04

 

Сам.работа

Найти полный текст басни «Пруд и река»

109.           

Р.Р. Сочинение-рассуждение                   «Стиль жизни… Какой мне ближе?» (по упр. 344)

1

03.04

 

Творческая работа

Стр. 242  «Знаете ли вы…», чит.

110.           

Правописание частицы НЕ.

1

07.04

 

Сам. работа

Стр. 244 упр. 346 (стр. 5-8)

111.           

Правописание частицы НИ.

1

08.04

 

Сам. работа

Стр. 246 упр. 351

112.           

Правописание НЕ с разными частями речи.

1

09.04

 

Сам. работа

Стр. 245 упр. 352 (1-4)

113.           

Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ.

1

10.04

 

Сам. работа

Стр. 246-247, учить правило

114.           

 Морфологический разбор частицы.

1

14.04

 

Практическая работа

Стр. 250 сделать разбор 3 слов

115.           

Повторение по теме «Правописание частиц».

1

15.04

 

Работа с текстом

упр. 352 (5-9)

116.           

Р.Р. Контрольное сочинение-                        описание по картине

Н. Глебовича «Первая зелень» (упр. 361)

1

16.04

 

Творческая работа

117.           

Употребление частиц в речи.

1

17.04

 

 

Стр. 254 слов. слова

118.           

Урок-практикум №7. Проверяем себя по теме «Правописание частиц» (стр.255)

1

21.04

 

Работа с текстом

Повторить правила на стр. 245-246

119.           

Употребление частиц в речи.

1

22.04

 

Словарь, тест

Упр.359

120.           

Контрольная  работа № 7

по теме «Частица».

1

23.04

 

Контрольная  работа

Подготовиться к устному сочинению (зад.10 стр. 256)

121.           

Р.Р. Устный рассказ «Самый важный (запомнившийся) день в моей жизни» (стр. 256)

1

24.04

 

Творческая работа

122.           

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Анализ сочинения-описания.

1

28.04

 

 

Редактирование текста

Работа над ошибками

 

Междометия и звукоподражательные слова (7 ч., из них 1 соч.)

123.           

Междометие как особый разряд слов (с.157-158).

1

 

29.05

 

Работа с текстом 

Стр. 257-258 упр. 364 (III)

124.           

Семантические разряды междометий (с. 159-160).

1

 

30.05

 

Сам.работа

125.          У

Употребление междометий в речи (с. 161-162).

 

 

05.05

06.05

 

 

Стр. 259-260, составить предложения с междометиями

 

126.           

Р.Р. Сочинение

лингвистической сказки

(по упр.371)

1

Урок № 125 объединен

с уроком

№ 126

 

Творческая работа

127.           

Звукоподражательные слова.

1

07.05

 

Практическая работа

Стр, 263, упр. 373 (7-13)

128.           

Употребление звукоподражательных слов в речи.

1

08.05

 

Практическая работа

Стр. 263, слов. слова на стр. 265

 

129.           

Урок-практикум № 8. Проверяем себя по теме «Междометия» (стр. 265-266)

1

12.05

 

Словарная работа стр. 265

Стр. 265, упр. 374

 

Повторение изученного в 7 классе. (11 ч., из них 1 к/р)

130.           

Текст. Тема, основная мысль, авторская позиция.

(упр. 375-377)

1

13.05

 

Работа с текстом 

Упр. 376

131.           

Правописание самостоятельных частей речи.

(упр. 388, 390)

1

14.05

 

Сам.работа

Упр.  381

132.           

Правописание причастий, деепричастий.

(прич. упр. 378-383;

дееприч. упр. 385, 387)

1

15.05

 

Практическая работа

Повторить правило

133.           

Правописание служебных частей речи.

(упр. 384, 386, 389)

 

1

19.05

 

Сам.работа

Упр. 389 (9-14)

134.           

Итоговая контрольная работа №8  «Повторение изученного в 7 кл.»

(по упр. 391)

1

20.05

 

Контрольная  работа

135.           

Языковые средства выразительности речи.

1

21.05

 

Словарные слова стр.265

Упр. 382, выписать худ. средства

136.           

Анализ контрольной работы.

Комплексный анализ фрагмента  текста М. Дудина (упр. 393).

1

22.05

 

Творческая работа

Упр. 383 (задание 2,3)

137.           

Автор текста и основная мысль. Способы выражения.

1

26.05

 

Анализ текста упр. 392

Рассказ об известных художниках

138.           

Иллюстрации к тексту как один из способов художественной выразительности.

1

27.05

 

Создание иллюстраций

Иллюстрация к тексту

139.           

Лингвистическое наблюдение «Употребление причастий и деепричастий в речи школьника»

1

28.05

 

Практическая работа

Словарь частотных употреблений

140.           

Лингвистическое наблюдение «Служебные части речи в моём словаре»

1

29.05

 

Практическая работа

               

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»  И СИСТЕМА ОЦЕНКИ

Семиклассник научится:

-владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

-владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

-владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

-адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

-участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

-создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

-анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

-использовать знание алфавита при поиске информации;

-различать значимые и незначимые единицы языка;

-проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

-классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

-членить слова на слоги и правильно их переносить;

-определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

-опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

-проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

-проводить лексический анализ слова;

-опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

-опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

-проводить морфологический анализ слова;

-применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

-опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

-анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно смысловой организации и функциональных особенностей;

-находить грамматическую основу предложения;

-распознавать главные и второстепенные члены предложения;

-опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

-проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

-соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

-опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

-опираться на грамматико интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

-использовать орфографические словари.

Семиклассник получит возможность научиться:

-анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

-оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

-опознавать различные выразительные средства языка;

-писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

-осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

-участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и -аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

-характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

-использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

-самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

 

 

 

 

 

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

  1. Единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания).
  2. Единые нормативы оценки знаний, умений и навыков.
  3. Объем различных видов контрольных работ.
  4. Количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

  • знание полученных о языке сведений;
  • орфографические и пунктуационные навыки;
  • речевые умения.

Оценка УСТНЫХ ОТВЕТОВ учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

  • полнота и правильность ответа;
  • степень осознанности, понимания изученного;
  • языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий.
  2. Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные.
  3. Излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

  1. Излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил.
  2. Не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры.
  3. Излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка СОЧИНЕНИЯ

Сочинения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений проверяются:

  • умение раскрывать тему;
  • умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
  • соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • Соответствие работы ученика теме и основной мысли
  • Полнота раскрытия темы
  • Правильность фактического материала
  • Последовательность изложения
  • При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается
  • Разнообразие словаря и грамматического строя речи
  • Стилевое единство и выразительность речи
  • Число речевых недочетов

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»

  1. Содержание работы полностью соответствует теме.
  2. Фактические ошибки отсутствуют.
  3. Содержание излагается последовательно.
  4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
  5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»

  1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
  2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
  3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
  4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
  5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

  1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
  2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
  3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
  4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
  5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»

  1. Работа не соответствует теме.
  2. Допущено много фактических неточностей.
  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
  4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
  5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечания.

  1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
  2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
  3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
  4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ, ЗАЧЕТА, ПРОВЕРОЧНОГО ТЕСТА

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

 

ТЕКУЩИЙ И ПОУРОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Контроль успеваемости обучающихся по русскому языку определяется с учетом требований Федерального  компонента государственного стандарта среднего общего образования, содержания образовательной программы  под редакцией Е.А. Быстровой,  индивидуальных особенностей обучающихся и положения «О формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ № 2».

Тематический контроль в 7 классе осуществляется после изучения темы или раздела /согласно графику прохождения материала/ в следующих формах: контрольная работа – диктант с грамматическим заданием, тесты.

Текущий контроль развития речи проводится на основании требований авторской программы под редакцией Е.А. Быстровой с целью проверки уровня развития коммуникативных способностей обучающихся и осуществляется в 7 классе в форме сочинений, изложений, анализа текстов разных типов.

Текущий поурочный контроль проводится с целью определения степени освоения обучающимися основной образовательной программы в форме устных и письменных ответов, самостоятельных, практических работ («Проверяем себя»), словарных диктантов.

    

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Литература для учителя

Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru

Интернет-порталы http://pedsovet.su/load/27, http://www.proshkolu.ru

Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru

Справочно-информационные интернет — порталы

Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru

Филологический портал Philology.ru http://www.philology.ru

Русское-слово.рф сайт издательства «Русское слово».

school-collection.edu.ru единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. fcior.edu.ru Федеральный центр электронных образовательных ресурсов. www.ruscorpora.ru  Национальный корпус русского языка

Литература для учащихся

Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

Культура письменной речи http://www.gramma.ru

Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.

Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000

Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila

Адреса сайтов

Архивы форума «Говорим по-русски» Архив обсуждений вопросов грамматики, орфографии, истории, преподавания, изучения русского языка.

В мире слов История возникновения слов.

Виртуальное методическое объединение учителей русского языка и литературы

Публикация статей по проблемам русского языка, педагогического опыта, методических материалов к урокам и пр. Аннотированный перечень тематической литературы.

Глаголица Толковый словарь крылатых выражений

Интерактивные словари русского языка Виртуальные словари русского языка, справочная информация по русской грамматике.

Как это по-русски? О том, что происходит в русском языке, о всяческих курьезах, связанных с языком, о том, как правильно или произносится пишется то или иное трудное слово, о не очень известных значениях известных слов.

Курсы и тесты по русскому языку в Интернет

Сервер дистанционного обучения ANRI.

Нестандартные задания на уроках русского языка

Автор знакомит с некоторыми видами нестандартных заданий на уроках русского языка, которые помогают оживить урок.

Новые слова и словоупотребления

Сайт предлагает периодически обновляемые списки новых слов, словоупотреблений и аббревиатур из постоянно ведущегося в издательстве ЭТС Оперативного словаря русского языка.

Опорный орфографический компакт Пособие по орфографии русского языка.

Основные правила грамматики русского языка

На этой странице собраны практически все правила русского языка.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя  общеобразовательная  школа № 2»

 

 

«Утверждаю»

Директор  МБОУ СОШ №2:

____________ Н.В. Хохлачева

Приказ № 278  от  29.08.2019 г.

 

Рабочая программа
по предмету «родной язык»
для 8 класса «В»
/основное общее образование/

 

Количество часов: 16 ч. в год  /0,5 часа в неделю/

Учитель: Парамонова Юлия Николаевна

Программа разработана на основе Федеральной примерной программы по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования, 2018 г.

г. Константиновск

2019-2020 учебный год

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Блок «Нормативные документы»

 

Рабочая программа по русскому родному  языку для 8 класса составлена на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12..2010 №1897);
  2. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный закон от 03августа.2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
  3. Закона Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);
  4. Федеральной примерной программы основного общего образования, созданной на основе требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по учебному предмету «Русский родной язык», входящему в образовательную область «Родной язык и родная литература».
  5. Недельного учебного плана для образовательных учреждений РФ, Ростовской области (основное общее образование).
  6. Основной образовательной программы ООО МБОУ СОШ на 2019-2020 уч.год.
  7. Учебного плана МБОУ СОШ №2 г. Константиновска на 2019-2020 учебный год.
  8. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта второго поколения;
  9. Учебника «Русский родной язык» для 8 классов; под ред. Вербицкой Л.А. Авторский коллектив: Александрова О.М., Вербицкая Л.А., Богданов С.И., Загоровская О.В., Казакова Е.И., Васильевых И.П., Гостева Ю.Н., Добротина И.Н., Нарушевич А.Г. М., «Учлит», 2018 г.

 

Блок «Общая характеристика учебного предмета родной язык»

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России, основа формирования гражданской идентичности в поликультурном обществе.

Русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Он формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры. Изучение русского языка и владение им – могучее средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной канал социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества.

Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций и истории народа, говорящего на нём. Высокий уровень владения родным языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию из различных текстов, ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни и в мире духовно-нравственных ценностей.

Как средство познания действительности русский родной язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Обучение русскому родному языку совершенствует нравственную и коммуникативную культуру ученика. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, имеет особый статус: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Он влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в дальнейшем способствует овладению будущей профессией.

Содержание курса «Родной язык» направлено на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Русский родной язык» не ущемляет права тех обучающихся, кто изучает иные (не русский) родные языки. Поэтому учебное время, отведённое ни изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса «Русский язык».

В содержании курса «Родной язык» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности, те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.

Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа, формирование преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и  культурам других народов нашей страны и мира.

Содержание курса направлено на формирование представлений о языке как живом, развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности как одной из основных характеристик литературного языка, что способствует преодолению языкового нигилизма учащихся, пониманию важнейших социокультурных функций языковой кодификации.

Программой предусматривается расширение и углубление межпредметного взаимодействия в обучении русскому родному языку не только в филологических образовательных областях, но и во всём комплексе изучаемых дисциплин естественнонаучного и гуманитарного циклов.

Содержательные линии предмета

Как курс, имеющий частный характер, школьный курс русского родного языка опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и литература», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей программы (блоки программы) соотносятся с основными содержательными линиями основного курса русского языка в образовательной организации, но не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.

В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки:

В первом блоке – «Язык и культура» – представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной культуры русского народа, национально-культурную специфику русского языка, обеспечит овладение нормами русского речевого этикета в различных сферах общения, выявление общего и специфического в языках и культурах русского и других народов России и мира, овладение культурой межнационального общения.

Второй блок – «Культура речи» – ориентирован на формирование у учащихся ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни, повышение речевой культуры подрастающего поколения, практическое овладение культурой речи: навыками сознательного и произвольного использования норм русского литературного языка для создания правильной речи и конструирования речевых высказываний в устной и письменной форме с учётом требований уместности, точности, логичности, чистоты, богатства и выразительности; понимание вариантов норм; развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться ими.

В третьем блоке – «Речь. Речевая деятельность. Текст» – представлено содержание, направленное на совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи и культуры устной и письменной речи, развитие базовых умений и навыков использования языка в жизненно важных для школьников ситуациях общения: умений определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации; понимать, анализировать и создавать тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.

Цели обучения родному языку

Программа учебного предмета «Родной язык» разработана для функционирующих в субъектах Российской Федерации образовательных организаций, реализующих наряду с обязательным курсом русского языка‚ изучение русского языка как родного языка обучающихся. Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. В то же время цели курса русского языка в рамках образовательной области «Родной язык и родная литература» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным, по сути дела, характером курса, а также особенностями функционирования русского языка в разных регионах Российской Федерации.

В соответствии с этим в курсе родного языка актуализируются следующие цели:

* воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;

* совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

* углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и категориях современного русского литературного языка, которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной семантикой; о русском речевом этикете;

* совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

* развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.

В соответствии с ФГОС работа на уроках русского языка направлена на развитие 4 видов УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.

Личностные УУД – система ценностных ориентаций школьника, отражающие личностные смыслы, мотивы, отношения к различным сферам окружающего мира.

Регулятивные УУД – способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все её компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).

Познавательные УУД – система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.

Коммуникативные УУД – способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использовать правила общения в конкретных учебных и внеучебных ситуациях; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме.

Цели и задачи обучения детей с ОВЗ

Система работы обучающимися с ОВЗ (7 вид) направлена на коррекцию отклонений в развитии, восполнение пробелов предшествующего обучения, преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы, нормализацию и совершенствование учебной деятельности обучающихся с задержкой психического развития, повышение их работоспособности, активизацию познавательной деятельности.

С целью коррекции  отклонения в развитии познавательной деятельности, восполнения пробелов в знаниях, формирования и развития аналитических навыков, речевого развития  организуется дифференцированная работа с применением приёмов: поэтапного разъяснения заданий, повторение инструкции к выполнению заданий, близость к ученику во время объяснения, предоставление дополнительного  времени для завершения заданий и для сдачи домашнего задания, упрощённые задания на дом, использование индивидуальной шкалы оценок  в соответствии  с успехами. Содержание заданий направлено на развитие ученика, исключения ситуации неудач, выработки положительной мотивации к учению.

 

БЛОК «МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ»

Недельный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ, Ростовской области (основное  общее образование) учебный предмет «родной язык» выделяет  в качестве самостоятельного предмета инвариантной части и отводит 16 часов для обязательного изучения на этапе основного общего образования в 8 классе, из расчета 0,5 часа  в неделю. С учетом  годового календарного учебного графика МБОУ СОШ №2 в 8 классе на прохождение программного материала отводится 16 учебных недель соответственно (0,5 часа в неделю).

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Основное  содержание  курса «Русский  родной язык»,  подлежащее усвоению

Основные  виды  деятельности, которыми должен овладеть учащийся

Язык и культура

Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского (общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно русские слова. Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского литературного языка.

Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы. Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.

Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике. Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет и вежливость. «Ты» и «ВЫ» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском речевых этикетах. Называние другого и себя, обращение к знакомому и незнакомому Специфика приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других народов.

Определение  старославянизмов

Разграничивание стилистически нейтральных, книжных, устаревших старославянизмов

Использование иноязычной лексики

Сопоставлять русский речевой этикет и  западноевропейский, американский

Моделировать формулы приветствий

Оценивать традиционную тематику бесед у русских и других народов

 

Культура речи

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф’] и [в’]; произношение мягкого [н] перед ч и щ.

Типичные акцентологические ошибки в современной речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи. Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов. Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Согласование: согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского рода (врач пришел – врач пришла); согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного несколько и существительным; согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными два, три, четыре (два новых стола, две молодых женщины и две молодые женщины).

Нормы построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси, обеих сестер – обоих братьев). Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько, столько, большинство, меньшинство. Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках.

Речевой этикет

Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ; изменение обращений‚ использования собственных имен; их оценка. Речевая агрессия. Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой агрессии. Синонимия речевых формул.

 

Распознавать Типичные орфоэпические и акцентологические ошибки

Исправлять типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов

Выявлять особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной речи

Соблюдать точность словоупотребления заимствованных слов

Анализировать типичные грамматические ошибки

Распознавать активные процессы в речевом этикете

Оценивать новые варианты приветствия и прощания, обращений, использования собственных имен

Определение синонимии  речевых формул

Сопоставлять этикетную речевую тактику и речевую  агрессию

 

Речь. Речевая деятельность. Текст

 Язык и речь. Виды речевой деятельности

Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.

Основные методы, способы и средства получения, переработки информации

Текст как единица языка и речи

Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении.

Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды косвенных доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации.

Функциональные разновидности языка

Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.

Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила корректной дискуссии.

Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе электронного), страницы дневника и т.д.

Определять эффективные приёмы слушания

Сопоставлять предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы

Моделировать эффективную аргументацию

Оценивать самохарактеристику, самопрезентацию

Создавать памятки оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности.

Моделировать корректную дискуссию

Корректировать сочинение в жанре письма другу (в том числе электронного), страницы дневника

В рабочей программе изменено количество часов, отведённых на изучение тем в Примерной программе по причине   адаптации  под уровень развития  учебных способностей учащихся 8 «Б» класса. Программа составлена с учётом общего уровня развития  коммуникативных способностей, речеведческих навыков, орфографической и пунктуационной грамотности, поэтому в ней изменено количество часов на изучение некоторых разделов, чтобы ликвидировать пробелы в знаниях учащихся, систематизировать, активизировать изученный в течение учебного года материал.

Уменьшено количество часов на изучение разделов: «Язык и культура» (4ч.), «Культура речи» (6 ч.), «Речь. Речевая деятельность. Текст» (6 ч.).

Количество часов на учебный год в рабочей программе соответствует количеству часов, определённому учебным планом.

График прохождения программного материала

Темы,

разделы

Кол- во часов

Сроки

изучения

Виды контроля

практикум

развитие речи

проект

Раздел 1.

Язык и культура

4 ч.

06.09-27.09

 

27.09

(устное высказывание)

 

Раздел 2.

Культура речи

6 ч.

04.10-15.11

25.10

 

 

Раздел 3.

Речь. Речевая деятельность. Текст.

6 ч.

22.11-27.12

 

 

20.12

Итого

 

16

 

1

1

1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РОДНОМУ  ЯЗЫКУ в 8 классе «Б»

16 ч.  (0.5 часа в неделю) под ред. Вербицкой Л.А.,  2019-2020 уч.год

п/п

Тема раздела,

урока

Кол- во

ча -сов

Дата проведения

Вид

контроля

Домашнее

задание

 

план

факт

 

Раздел 1.

Язык и культура (4ч.)

 

1.       

Исконно русская лексика

1

06.09

 

Заполнение технологической карты

Составить рекламные слоганы о судьбе родного языка

 

2.       

Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы.

1

13.09

 

Лингвистический анализ текста

Определить лексическое значение старославянизмов

 

3.       

Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике.

1

20.09

 

Рецензирование ответа

Установить происхождение и значение иноязычных слов

 

4.       

Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета.

 

1

27.09

 

Моделирование речевой ситуации

Подобрать крылатые выражения об этикете

 

Раздел 2.

Культура речи (6 ч.)

 

5.       

Типичные орфоэпические ошибки в современной речи

1

04.10

 

Перфокарты

Выпуск бюллетеня «Казачий язык»

 

6.       

Типичные акцентологические ошибки в современной речи.

1

11.10

 

Творческие работы исследовательского характера

Мини сочинение «Зачем нужна орфоэпия?»

 

7.       

Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи, публицистике.

1

18.10

 

Практическая работа

Составить терминологический диктант

8.       

Типичные грамматические ошибки. Согласование.

1

25.10

 

 

Перфокарты

 

Практикум

Сочинение «Грамматика повелевает даже царями»

9.       

Нормы построения словосочетаний по типу согласования. Варианты грамматической нормы

1

01.11

 

Работа по таблице

 

 

2 четверть

10.   

Речевой этикет. Речевая агрессия.  Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации.

1

15.11

 

Моделирование речевой ситуации

Составить листовку о речевой грамотности

Раздел 3.

Речь. Речевая деятельность. Текст (6 ч.)

 

11.   

Язык и речь.

Эффективные приёмы слушания.

1

22.11

 

Деловая игра

Составить памятку  «Правила эмпатического слушания»

 

12.   

Структура аргументации. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации.

1

29.11

 

Рецензирование ответа

Составить памятку  «Правила эффективной аргумента-ции»

 

13.   

Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды косвенных доказательств.

1

06.12

 

Диспут

Составление вопросов к интервью

 

14.   

Функциональные разновидности языка

Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация.

1

13.12

 

Интеллектуальный ринг

Мини-сочинение «Слово есть мышление»

 

15.   

Специфика оформления текста как результата проектной деятельности. «Русские пословицы и поговорки о гостеприимстве и хлебосольстве».

1

20.12

 

 

Защита проекта

Составление речевых клише

 

16.   

Разработка рекомендации «Как быть убедительным в споре».

1

27.12

 

Устное высказывание

 

 

                   

 

 

 

 

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК»  И СИСТЕМА ОЦЕНКИ

Личностные результаты. Восьмиклассник научится:

пониманию родного языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа;

осознанию определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

осознанию эстетической ценности родного языка;

Восьмиклассник получит возможность получить:

уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты. Восьмиклассник научится:

владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников;

овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов;

способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

усвоение основ научных знаний о родном языке;

освоение базовых понятий лингвистики.

Предметные результаты. Восьмиклассник получит возможность научиться:

совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей личности в процессе образования и самообразования;

использование коммуникативно-эстетических возможностей родного языка;

расширение и систематизацию научных знаний о родном языке; осознанной взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка;

формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а так же многоаспектного анализа текста;

обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширения объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета, приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных, письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческая ценность.

Текущий контроль по русскому языку

Контроль успеваемости обучающихся по русскому языку определяется с учетом требований Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования, содержания образовательной программы и индивидуальных особенностей обучающихся,  положения «О формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ №2».

Текущий контроль проводится с целью определения степени освоения обучающимися программы, проверки осуществления деятельности обучающихся

поурочно в форме устных и письменных ответов; тестовых, проектных заданий, практических и самостоятельных работ.

Итоговый контроль в форме защиты проекта.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

ПО РОДНОМУ ЯЗЫКУ

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

  1. Единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания).
  2. Единые нормативы оценки знаний, умений и навыков.
  3. Объем различных видов контрольных работ.
  4. Количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

  • знание полученных о языке сведений;
  • орфографические и пунктуационные навыки;
  • речевые умения.

Оценка УСТНЫХ ОТВЕТОВ учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

  • полнота и правильность ответа;
  • степень осознанности, понимания изученного;
  • языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий.
  2. Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные.
  3. Излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

  1. Излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил.
  2. Не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры.
  3. Излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

 

Оценка СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Примерный объем текста для подробного изложения:

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:

  • в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы,
  • в 6 классе – 1,0 – 1,5 страницы,
  • в 7 классе – 1,5 – 2,0 страницы,
  • в 8 классе – 2,0 – 3,0 страницы,
  • в 9 классе – 3,0 – 4,0 страницы.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

  • умение раскрывать тему;
  • умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
  • соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

  • Соответствие работы ученика теме и основной мысли
  • Полнота раскрытия темы
  • Правильность фактического материала
  • Последовательность изложения
  • При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается
  • Разнообразие словаря и грамматического строя речи
  • Стилевое единство и выразительность речи
  • Число речевых недочетов

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»

  1. Содержание работы полностью соответствует теме.
  2. Фактические ошибки отсутствуют.
  3. Содержание излагается последовательно.
  4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
  5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»

  1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
  2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
  3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
  4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
  5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

  1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
  2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
  3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
  4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
  5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»

  1. Работа не соответствует теме.
  2. Допущено много фактических неточностей.
  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
  4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
  5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечания.

  1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
  2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
  3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
  4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ, ЗАЧЕТА, ПРОВЕРОЧНОГО ТЕСТА

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

в форме ЕГЭ

«5» – 72-100 б.

«4» – 58-71 б.

«3» – 36-57 б.

«2» – 35-0 б.       

в форме ОГЭ

«5» – 42-37 б. (в т.ч. по грамотности не менее 6 б.)

«4» –36-28 б. (в т.ч. по грамотности не менее 4 б.)

«3» – 27-18 б.

«2» – не более 17 б.

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя  общеобразовательная  школа № 2»

«Утверждаю»

Директор   школы:

___________Г.В. Шевцова

Приказ № 225 от  30.08.2017  г.

Рабочая программа
по предмету «литература»
для 6 класса «В»
основного общего образования

 

Количество часов:102 часа / 3 часа в неделю/

Учитель: Парамонова Юлия Николаевна        

 Программа разработана на основе программы по литературе для 5-9 классов общеобразовательной школы/авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин. – М.: «Русское слово», 2014

 

г. Константиновск

2017 — 2018 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Нормативные документы»

Рабочая  программа  по литературе для 6 класса составлена на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);
  2. Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, Ростовской области (основное общее образование);
  3. Федеральной примерной программы основного общего образования по предмету «Литература», созданной на основе федерального государственного образовательного стандарта второго поколения;
  4. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2 на 2017-2018 учебный год;
  5. Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию ОО при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования на 2017-2018 учебный год;
  6. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта второго поколения;
  7. Базисного учебного плана МБОУ СОШ №2 г. Константиновска на 2017-2018 учебный год;
  8. Авторской программы по литературе для 5 – 9 классов общеобразовательной школы/авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин. – М.: «Русское слово», 2014.
  9. Календарно-тематический план ориентирован на использование УМК:

— Учебника Г. С. Меркина «Литература» 6 класс: В 2ч. / – М.: «Русское слово», 2015г.;

— Рабочей программы к учебникам Г.С. Меркина «Литература . 6 класс»/ авт.-сост. Ф.Е.Соловьева. — М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа);

— Тематического планирования к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин)/под ред. Г.С. Меркина./ Соловьева Ф.Е — М.:ООО «ТИД «Русское слово» — РС»,2010 г.

— Методического пособия Соловьевой Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С.Меркин): методическое пособие/Ф.Е.Соловьёва/ под ред. Г.С. Меркина. – 2 изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.

 

Общая характеристика учебного предмета

Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Особое внимание уделено необходимости формирования у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, творческих способностей.

Произведения русской и зарубежной литературы помогают реализовать одну из основных целей литературного процесса – формирование у школьников понимание того, что русская литература при всех обстоятельствах и условиях ее развития является национальным достоянием страны.

 Задачи изучения литературы в школе представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование  эстетического идеала, развитие художественного вкуса содействуют появлению прочного интереса к книге, воспитанию доброты и сострадания как важнейших качеств развитой личности. В круг образовательных задач входят: формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, формирование речевых умений.

 Изучение художественной литературы в школе предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия.

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, литература неразрывно связана со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения их.

Программа  максимально учитывает требования Федерального компонента государственного стандарта общего образования, опирается на концепцию систематического и планомерного ознакомления учащихся с русской литературой от преданий, фольклора, древнерусской литературы к литературе 20 века; четко ориентирована на последовательное углубление усвоения литературных текстов, понимание и осмысление развития творческого пути каждого писателя и литературы в целом, формирование умений и навыков, необходимых каждому грамотному читателю и тем более «талантливому читателю».

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Программа решает основную задачу преподавания литературы – развить представление о литературе как об искусстве слова, воспитать культуру читательского восприятия, понимание авторской позиции, читательских интересов, художественного вкуса.

Цели обучения:

— формирование и развитие у обучающихся потребности в систематическом, системном, инициативном чтении;

— воспитание в процессе чтения нравственного идеала человека и гражданина;

— создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии.

В соответствии с целями и требованием Федерального государственного образовательного стандарта определены задачи курса, отражающие планируемые результаты:

личностные:

. формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

. формировать готовность к получению новых знаний, их применения и преобразованию;

. формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;

. развивать потребность в самосознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики текста;

. развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;

. развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;

метапредметные:

. формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении литературы;

. развивать умения осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

. совершенствовать владение логическими действиями сравнения, умениями устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста;

. совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными  понятиями, отражающими существенную связь между литературными текстами и другими видами искусства;

.  развивать способность слушать собеседника и вести диалог;

предметные:

. воспитывать творческую личность путем приобщения к литературе как к искусству слова;

. способствовать совершенствованию читательского опыта;

. развивать навыки характеристики и анализа текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;

. формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;

. совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами;

. развивать интерес к творчеству;

Преподавание литературы в школе строится на педагогических принципах следующих типов:

-организационных: принцип преемственности, принцип структурирования, принцип вариативности, принцип эстетической значимости;

-мотивационных: личностный принцип, деятельностный принцип, принцип развития творческого потенциала;

-эстетических: принцип эстетической значимости

-методических принципах: принцип повторного чтения, принцип изучения произведения в единстве формы и содержания, диалоговый принцип, принцип инвариантности, принцип внедрения.

Для реализации программы необходим выбор информационно-творческой модели современного урока, где знания — лишь средство для развития творческих способностей учащихся. Урок сотворчества – эта модель выдвигает на первое место не учителя, а ученика, который с помощью учителя идёт к литературному произведению, а от него – к автору. 

Данная программа построена с опорой на современные педагогические технологии, открывающие возможности для применения активно – деятельностных подходов (поисково-исследовательской деятельности, самостоятельного изучения материала и т.п.); коммуникационных технологий (организации совместной работы учащихся, самостоятельной работы с информацией); индивидуализации и дифференциации обучения. Это позволяет стимулировать познавательную активность учащихся, формировать навыки самостоятельного приобретения знаний, развивать самостоятельную и творческую активность.

Работа над формированием и развитием творческих способностей учащихся предполагается как во время уроков, так и во внеурочное время. Виды заданий по развитию речи подобраны по принципу дидактики: от простого (таблица, план, пересказ и т.д.) к сложному (развернутый ответ по плану, словесное рисование, сравнительная характеристика, сочинение и т.д.).

Программа позволяет учитывать различный уровень литературной подготовки учащихся и в соответствии с ним строить свою работу. С учётом личностно-ориентированного подхода к обучению, способствует формированию ключевых и предметных компетенций.

Осуществляет межпредметные связи: русский язык – литература — история — музыка – ИЗО — МХК.

Воспитательные возможности предмета реализуются не только за счет информативной стороны произведений, но и за счет воспитательных ресурсов самого языка.

Подбор литературных произведений структурирован: мифология, фольклор, произведения русской литературы с древности до 20 в., знакомство с произведениями зарубежной литературы. Содержание доступно восприятию учащихся, выстроено логично, взаимосвязано по разделам и темам, формирует учебную мотивацию.

Назначение программы: улучшение результатов обучения предмету «Литература», усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования; реализация основных положений стандарта образования школьников.

 В  УМК по литературе для 6-го класса общеобразовательной школы  входит учебник (под редакцией Г.С.Меркина), который  наиболее полно реализует цели преподавания литературы, определённые действующим стандартом, последовательно реализует принцип преемственности и перспективности в обучении на уровне общего и среднего образования, системно и целенаправленно обеспечивает подготовку учащихся к современным формам итоговой аттестации. Отличительные его особенности – ориентация на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся, связь художественной литературы с родным языком, с другими школьными предметами.

       

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный  базисный план для общеобразовательных учреждений РФ  учебный предмет «Литература» выделяет  в качестве самостоятельного предмета инвариантной части  и отводит 102 часа для обязательного изучения на этапе основного общего образования в 6 классе, из расчета 3 часа в неделю. С учетом  годового календарного учебного графика МБОУ СОШ №2 в 6 классе на прохождение программного материала отводится 34 учебные недели, 102 часа в год соответственно (3 часа в неделю).

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

№ п/п

Раздел, тема урока

Основное  содержание

Виды  деятельности обучающихся

1

Введение

О литературе, читателе, писателе

Создание тезисов по материалу учебника.

2

Из мифологии

 

«Пять веков», «Прометей», «Яблоки Гесперид»

Составление тезисных планов статьи учебника, выразительное чтение фрагмента поэмы, работа с иллюстрациями.

3

Из устного народного творчества

«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках»

Художественный пересказ, заполнение таблицы, самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с терминами и учебником, выразительное чтение.

4

Из древнерусской литературы.

«Сказание  о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение…» Владимира Мономаха.

Сообщения, составление плана статьи учебника, слайдовая презентация   ,прослушивание музыкального фрагмента, работа с терминами и иллюстрациями, продолжение предложений по данному началу, исследовательская работа с текстом, составление цитатного плана, пересказ эпизода.

5

Из литературы 18 века.

М.В.Ломоносов

Составление планов статей учебника, работа с таблицами, сообщения, лексическая и самостоятельная работа с раздаточным материалом, выразительное чтение наизусть, работа с терминами, заполнение таблицы.

6

Из литературы 19 века

 

В,А.Жуковский, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Н.В.Гоголь, И.С.Тургенев,Н.А.Некрасов, В.Г.Короленко.А.П.Чехов.

Выразительное чтение, сообщения учащихся, прослушивание музыкальных композиций, заполнение таблицы, словарная работа, чтение наизусть стихотворений, работа с иллюстрациями, инсценирование эпизода, лексическая работа, составление ассоциативных рядов, письменного высказывания по предложенному началу. Работа с учебником, просмотр слайдовой презентации, составление сопоставительных таблиц, анализ эпизода.

7

Из литературы 20 века

И.А.Бунин,А.И.Куприн,

С.А.Есенин,

М.М.Пришвин, Н.М.Рубцов.

Самостоятельная исследовательская работа с текстом, экскурсия по выставке картин русских художников, выразительное чтение и чтение наизусть, прослушивание музыкальной композиции, художественный пересказ, работа с учебником, конкурс заглавий частей рассказа, работа с терминами, конкурс рисунков.

8

Из поэзии о Великой Отечественной войне

М.В.Исаковский, Р.Гамзатов, А.А.Ахматова, С.С.Орлов, К.М.Симонов, Д.С.Самойлов, В.П.Астафьев.

Сообщения, чтение наизусть, прослушивание музыкальных композиций, работа с учебником, художественный пересказ, работа с иллюстрациями, лексическая самостоятельная работа, работа с текстом, чтение по ролям, дискуссия.

9

Из зарубежной литературы

«Сказка о Синдбаде-мореходе», «Тысяча и одна ночь», братья Гримм «Снегурочка», О.Генри, Дж.Лондон.

Пересказ, сообщения, работа с учебником, выразительное чтение, составление плана статьи учебника, работа с терминами, самостоятельная исследовательская работа, заполнение таблицы. Создание словесного портрета, лексическая работа.

 

 

 

 

 

 

 

 

График

прохождения программного материала по литературе в 6 «В» классе в 2017-2018 уч. г.

 

Разделы программы

Количество часов

Сроки

               Практическая

             часть

 

 

Проектная работа

Сочине

ние

Изло

жение

 

1.

Введение.

1

01.09

2.

Из мифологии

6

04.09-15.09

3.

Из устного народного творчества

5

18.09-27.09

25.09

4.

Из древнерусской литературы

7

29.09-13.10

13.10

5.

Из литературы 18 века.

4

16.10-23.10

6.

Из литературы 19 века.

48

25.10-02.03

13.12

27.11

25.12

05.02

16.02

7

Из литературы 20 века

17

05.03-20.04

8.

Произведения о Великой Отечественной войне

9

23.04-14.05

14.05

 

9.

Из зарубежной литературы.

5

16.05-25.05

Итого

102

 

 

 

6

 

Темы урока № 68 и № 69 объединены, т.к. 23 февраля праздничный день.

Темы урока № 93 и № 94 объединены, т.к. 2 мая праздничный день.

Отставание в изучении программного материала будет устранено за счет уплотнения программного материала.

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

по предмету «литература» для 6 класса УМК Г.С. Меркин

на основе ФГОС (102 часа, 3 часа в неделю)

№ п/п

Раздел.

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Виды контроля

План

Факт

1 четверть

Введение (1 час)

1.                   

Книга и ее роль в жизни человека.

1

01.09

 

Составление тезисного плана

Из греческой мифологии (6 часов)

2.                   

Мифы. «Пять веков». Отличие мифов от сказок.

1

04.09

 

Пересказ

3.                   

 Миф «Прометей»

Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме.

1

06.09

 

Цитатный план мифа о Прометее

4.                   

Миф «Яблоки Гесперид». Образ Геракла и другие  древнегреческие герои.

 

1

08.09

 

Составление устного высказывания по теме

5.                   

Древнейшая  история Дона и Приазовья  в мифах.

1

11.09

 

Составление устного высказывания

6.                   

Предание и его художественные особенности. «Как Бадыноко одноглазого великана победил».

1

13.09

 

Пересказ

7.                   

Мифы «Дон» и «Приазовье» в античной мифологии

1

15.09

 

Устное сообщение

Из устного народного творчества

(5 часов)

8.                   

Сказки. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Сказка и ее художественные особенности.

1

18.09

 

Пересказ

9.                   

Казачья  сказка и  её  особый  герой.

1

20.09

 

Рассказ по плану

10.               

Сказки  казаков- некрасовцев.

 

1

22.09

 

Исследовательская работа с текстом

11.               

Проектная работа «В мире сказок».

1

25.09

 

Практическая работа «Отличие бытовой сказки от волшебной»

12.               

Сказки тихого Дона.

1

27.09

 

Пересказ

Из древнерусской литературы

( 7 часов).

13.               

«Сказание о белгородских колодцах». Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях.

1

29.09

 

Исследовательская работа с текстом

14.               

«Повесть о разорении Рязани Батыем».   Поучительный характер древнерусской литературы.

1

02.10

 

Ответы на вопросы

15.               

Происхождение и подвиги  донского  казачества по  летописям и преданиям.

1

04.10

 

Устное сообщение

16.               

Летописные  истоки и традиции  в повести  В.Б.Изюмского «Град за Лукоморьем».

1

06.10

 

Работа с текстом

17.               

Древнерусская  литература и Дон «Повесть о взятии  Азова».

1

09.10

 

Устное сообщение

18.               

«Поучение» Владимира Мономаха». Значимость произведения  в наши дни.  

1

11.10

 

Пересказ

19.               

Р.р. Творческая работа: «Наставления моему современнику».

1

13.10

 

Творческая работа

Из литературы XVIII века 

( 4 часа).

20.               

М.В. Ломоносов

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии.

 

1

16.10

 

Работа с учебной статьей

21.               

М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные по дороге в Петергоф…»

Выразительное чтение наизусть.

1

18.10

 

Выразительное чтение наизусть

22.               

В.А. Жуковский

Личность писателя.

В.А. Жуковский и А.С. Пушкин.

1

20.10

 

Пересказ статьи «На родине В.А. Жуковского»

23.               

Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. «Светлана»:  связь с фольклором, традициями и обычаями народа.

 

1

23.10

 

Исследовательская работа «Основные признаки баллады»

 

Из литературы XIX века. (48 часов)

 

 

 

 

24.               

Донские  страницы в творчестве русских  поэтов-классиков  19 века.

1

25.10

 

Различные виды чтения и пересказа.

25.               

А.С. Пушкин.

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина.

1

27.10

 

Работа с учебной статьей

26.               

Лирика природы в творчестве

А.С. Пушкина: «Деревня».

1

30.10

 

Различные виды чтения

27.               

Лирика природы в творчестве А.С. Пушкина: «Рдеет облаков летучая гряда…», «Зимнее утро».

1

01.11

 

—-

2 четверть

28.               

Лирика природы в творчестве  А.С. Пушкина.

Выразительное чтение наизусть.

1

13.11

 

Выразительное чтение наизусть.

29.               

А.С. Пушкин  «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел.

1

15.11

 

Ответы на вопросы.

30.               

А.С. Пушкин  «Дубровский»

Нравственные и социальные про­блемы романа.

1

17.11

 

Устное сообщение.

31.               

А.С. Пушкин  «Дубровский».

Основной конфликт произведения.

1

20.11

 

Различные виды чтения и пересказ.

32.               

А.С. Пушкин  «Дубровский».

Образ главного героя и способы его раскрытия.

1

22.11

 

Анализ эпизода «Дубровский в Кистенёвской роще»

33.               

А.С. Пушкин  «Дубровский».

Дубровский и Маша Троекурова.

1

24.11

 

Пересказ от лица героев

34.               

Р.р. Сочинение по роману А.С.Пушкина «Дубровский»

1

27.11

 

Творческая работа

35.               

Дон в творчестве А.С.Пушкина.

1

29.11

 

Различные виды чтения и пересказ.

36.               

М.Ю. Лермонтов.

Тема изгнания.

Стихотворение «Тучи».

1

01.12

 

Заполнение хронологической таблицы по ходу урока.

37.               

М.Ю. Лермонтов. Вольнолю­бивые мотивы в лирике. Стихотворение «Парус»

1

04.12

 

Выделение тропов

38.               

Лирика М.Ю. Лермонтова. Выразительное чтение наизусть.

 

1

06.12

 

Выразительное чтение наизусть.

39.               

Дон  и  казачество в поэзии  М.Ю.Лермонтова.

1

08.12

 

Создание словесных образов

40.               

Приазовская  степь и традиционные  образы  донского  казачьего  фольклора  в  стихотворении  М.Ю.Лермонтова «Два  сокола»

1

11.12

 

Сообщения учащихся.

41.               

Проектная работа «Моё любимое стихотворение М. Лермонтова»

1

13.12

 

Творческая работа

42.               

Н.В.Гоголь

«Тарас Булъба». Темы и проблематика повести.

1

15.12

 

Сообщения «литературоведов», «историков», «искусствоведов

43.             

Н.В.Гоголь «Тарас Булъба».

«Бранное, трудное время…». Степь как образ Родины в повести Гоголя.

1

18.12

 

Выразительное чтение.

44.               

Н.В.Гоголь «Тарас Булъба».

Андрий и Остап.

1

20.12

 

Чтение по ролям. Составление таблицы «Андрий и Остап»

45.               

Н.В.Гоголь «Тарас Булъба».

Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Н.В.Гоголя.

1

22.12

 

Рассказ о герое по плану

46.               

Развитие речи. Сочинение «Сравнительная характеристика героев».

1

25.12

 

Творческая работа

47.               

Д.И. Петров (Бирюк) «Степные  рыцари».  Гоголевские традиции  в прославлении  боевого  товарищества, героизма и  самоотверженности  казачества.

1

27.12

 

Различные виды чтения и пересказа.

48.               

Изображение  казачьей  вольницы  в «Степных  рыцарях».

1

29.12

 

—-

3 четверть

49.               

Тема  казачьей  славы  в стихотворениях  И.С.Никитина и Ф.И.Анисимова.

1

10.01

 

Выразительное чтение.

50.               

И.С. Тургенев. «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции.  Центральные персонажи произведения.

1

12.01

 

Выявление особенностей  характера героя. Образ рас­сказчика.

 

51.               

И.С. Тургенев. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк».

 

1

15.01

 

Художественный пересказ с цитированием.

52.               

Тема любви в лирике  И.С. Тургенева. «В дороге».

1

17.01

 

Пересказ и выразительное чтение

53.               

Н.А. Некрасов —

Гражданская позиция поэта.

1

19.01

 

Составление тезисного плана статьи учебника.

54.               

Темы народного труда и «долюшки женской» в творчестве поэта.

1

22.01

 

Различные виды чтения и пересказа.

55.               

Лирика Н. А. Некрасова. Выразительное чтение наизусть.

 

1

24.01

 

Выразительное чтение наизусть.

56.               

Образ  донской  природы в стихах  А.В.Кольцова, Н.П.Огарева, А.Н.Майкова.

1

26.01

 

Выразительное чтение.

57.               

Л.Н. Толстой. Повесть «Детство». Взаимоотношения в семье.

 

1

29.01

 

Составление устного высказывания.

58.               

Л.Н. Толстой

«Детство». Главные качества родителей в восприятии и изображении Л.Н. Толстого

 

1

31.01

 

Художественный пересказ.

59.               

Л.Н. Толстой «Бедные люди». Проблематика  рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство».

1

02.02

 

Составление устных высказываний на заданную тему.

60.               

Р.р Сочинение по повести Л.Н. Толстого «Детство».

1

05.02

 

Творческая работа

61.               

Н.А.Келин «Душа на родине». Традиции  Толстого  в  раскрытии  взаимоотношения  детей и взрослых в казачьей  среде.

1

07.02

 

Устное сообщение

62.               

В.Г. Короленко «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия в повести.

1

09.02

 

 

Составление вопросов к повести.

63.               

В.Г. Короленко «В дурном обществе». Дети и взрослые в повести.

 

1

12.02

 

Выразительное чтение  эпизода по ролям.

64.               

В.Г. Короленко «В дурном обществе».

Дружба Васи, Валека и Маруси.

1

14.02

 

Исследовательская работа с текстом.

65.               

Р.р. Характеристика литературного персонажа.

1

16.02

 

Творческая работа

66.               

Изображение  мира  детства в  произведениях М.А.Шолохова.

Роль казачьих песен в произведениях Шолохова.

1

19.02

 

Различные виды чтения и пересказа.

67.               

А.П.Чехов

Сатирические и юмористические рассказы. «Налим»

 

 

21.02

 

 

Создание устного портрета писателя.

68.               

А.П.Чехов «Толстый и тонкий».

Приемы создания характеров пер­сонажей.

1

26.02

 

Выразительное чтение по ролям.

69.               

Донские страницы в рассказах А.П.Чехова.

1

 

Различные виды чтения и пересказа.

70.               

Таганрогские   впечатления — основа  рассказов  А.П.Чехова «Хирургия», «Приданое».

1

28.02

 

Исследовательская работа.

71.               

Сплав  жизненных впечатлений и  творческой  фантазии  в рассказе А.П.Чехова «Каштанка».

1

02.03

 

Пересказ

 

Из литературы XX века.

(17

часов)

 

 

72.               

И.А.Бунин

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах.

1

05.03

 

Исследовательская работа с текстом.

73.               

Лирика И.А.Бунина.

Выразительное чтение наизусть.

1

07.03

 

Чтение наизусть.

74.               

И.А.Бунин «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

1

12.03

 

Художественный пересказ.

75.               

А.С.Серафимович «Чибис». Прошлое  донского  казачества.

1

14.03

 

Различные виды чтения и пересказа.

76.               

А.И. Куприн. «Белый пудель». Основная тема и характе­ристика образов.

 

1

16.03

 

Выразительное чтение по ролям.

77.               

А.И. Куприн «Тапёр». Дети и взрослые в рассказе.

 

1

19.03

 

Художественный пересказ рассказа с цитированием эпизода.

78.               

Мир детства в литературе  Дона  20 века. И.Д. Василенко «Жизнь и приключения Заморыша».

 

1

21.03

 

Различные виды чтения и пересказа.

79.               

С.А.Есенин «Разбуди меня завтра рано…». Пафос и тема стихотворения.

1

23.03

 

Выразительное чтение.

4 четверть

80.               

Одухотворен­ная природа — один из основных образов С.А. Есенина. «Песнь о собаке»

1

02.04

 

Анализ средств выразительности

81.               

Лирика С.А. Есенина.

Выразительное чтение наизусть.

1

04.04

 

Чтение наизусть.

82.               

Поэзия  первой половины  20 века о Доне (Н.К.Доризо, Ю.В.Друнина).

1

06.04

 

Выразительное чтение.

83.               

Образ  донской  природы  в  стихах А.В.Софронова.

1

09.04

 

Выразительное чтение.

84.               

М.М. Пришвин «Кладовая солнца».  Родная природа в изображении писателя.

1

11.04

 

Анализ эпизодов с изображением природы.

85.               

М.М. Пришвин «Кладовая солнца».  

Настя и Митраша.

1

13.04

 

Словесные иллюстрации к эпизоду о ели и сосне.

86.               

М.М. Пришвин «Кладовая солнца».  

Смысл названия сказки-были.

1

16.04

 

Выразительное чтение эпизодов.

87.               

Н.М.Рубцов. Человек и природа в стихотворениях «Звезда полей», «Тихая моя родина».

 

1

18.04

 

Сообщения учащихся.

88.               

Пейзажная  лирика  Н.Ф.Щербины.

 

1

20.04

 

Составление вопросов.

Произведения о Великой Отечественной войне

(9 часов)

89.               

Проблема  любви к ро­дине в поэзии А.А.Ахматовой, К.М.Симонова, Р.Э.Гамзатова.

 

1

23.04

 

Беседа. Работа с текстом.

90.               

Земля – кормилица донская  в современной  поэзии (Н.Доризо, В.Захаров, В.Терещенко)

1

25.04

 

Различные виды чтения и пересказа

91.               

Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».  Изображение войны в стихотворениях.

1

27.04

 

Выразительное чтение

92.               

Выразительное чтение наизусть. Литературно-музыкальная композиция «Сороковые роковые…»

 

1

28.04

 

Различные виды чтения и пересказа

93.               

Донские  прозаики и поэты о Великой  Отечественной  войне (В,Закруткин, А.Калинин)

1

04.05

 

Различные виды чтения и пересказа

94.               

В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе.

1

 

Составление тезисного плана статьи

95.               

В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика  рассказа.

1

07.05

 

Устная характеристика героя

96.               

В.Астафьев «Конь с розовой гривой». Бабушка и внук.

1

11.05

 

Дискуссия.

97.               

Развитие речи. Сочинение по повести В.Астафьева «Конь с розовой гривой»

1

14.05

 

Творческая работа

Из зарубежной литературы.

(5 часов)

98.               

Сказка о Синдбабе –Мореходе. История создания, тематика, проблематика.

 

1

16.05

 

Чтение по ролям

99.               

Братья Гримм. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

1

18.05

 

Художественный пересказ с привлечением иллюстраций.

100.           

О.Генри  «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез. Дети и взрослые в рассказе.

1

21.05

 

Словесный портрет.

101.           

Дж. Лондон «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос рассказа, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы.

1

23.05

 

Исследовательская работа.

102.           

Итоговый  урок «Читаем летом».

1

25.05

 

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки

Личностными результатами являются:

  • совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
  • самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

  • умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
  • умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
  • умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

  • в познавательной сфере:
  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; 
  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
  • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
  • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; 
  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
  • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; 
  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

 

4) в эстетической сфере:

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

 

Нормы оценки, знаний, навыков обучающихся

по литературе

 

Контроль успеваемости обучающихся по литературе определяется с учетом требований Федерального  компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, содержания образовательной программы  под редакцией  Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева,  индивидуальных особенностей обучающихся и положения «О формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ №2».

Тематический контроль осуществляется после изучения темы или раздела /согласно графику прохождения материала/.

Текущий контроль развития речи проводится на основании требований авторской программы под редакцией  Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева с целью проверки уровня развития коммуникативных способностей обучающихся и осуществляется в 5-9 классах в форме сочинений — рассуждений, защиты проекта.

Текущий поурочный контроль проводится с целью определения степени освоения обучающимися основной образовательной программы в форме устных и письменных ответов.

Оценка устных ответов учащихся

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ,  обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,  свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст  произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

— правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,  исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

— точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

— глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

— стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

— написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

— достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

— логичное и последовательное изложение содержания;

— написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

— в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

— материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

— обнаруживается владение основами письменной речи;

— в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

— не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

— характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение  образовательного процесса

 

  1. Программа курса «Литература». 5 – 9 классы общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин.  – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС . Инновационная школа)
  2. Учебник «Литература. 6 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-2-е изд.-М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012, 2015.
  3. Планирование и материалы к курсу «Литература 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин). М.: «Русское слово», 2008.
  4. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. — М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).
  5. Рабочая программа к учебникам Г.С.Меркина «Литература . 6 класс»/ авт.-сост. Ф.Е.Соловьева. — М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа)
  6. Соловьёва Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина «Литература». 6 класс: В 2 ч. — М.:: ООО «Русское слово — учебник», 2013.
  7. Соловьева Ф.Е Тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин)/под ред. Г.С. Меркина. — М.:ООО «ТИД «Русское слово» — РС»,2010 г.
  8. Соловьева Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С.Меркин): методическое пособие/Ф.Е.Соловьёва/ под ред. Г.С. Меркина. – 2 изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.

 

Информационно-компьютерная поддержка.

 

  1. Электронная библиотека школьника
  2. Интернет-ресурсы: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС http://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4-1-0-4
  3. Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
  4. Таблицы демонстрационные к основным теоретико-литературным понятиям
  5. Портреты поэтов и писателей

 

 Интернет-ресурсы:

Библиотеки:

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.

Образовательный портал «Древнерусская литература».

Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя  общеобразовательная  школа № 2»

«Утверждаю»

Директор  МБОУ СОШ №2:

____________ Н.В. Хохлачева

Приказ № 278  от  29.08. 2019 г.

 

Рабочая программа
по предмету «литература»
для 8 класса «В»
основного общего образования

Количество часов: 70 ч. год  /2 часа в неделю/

Учитель: Парамонова Юлия Николаевна

Программа разработана на основе программы курса « Литература» 5-9 классы для  общеобразовательных учреждений. Составитель Г.С. Меркин, С.А.Зинин  М. «Русское слово», 2016 г.

г. Константиновск

2019-2020 учебный год

 

 

Пояснительная записка                                                                                                                                                                           Блок «Нормативные документы»

Рабочая программа по  литературе для 8 класса составлена на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12..2010 №1897);
  2. Недельного учебного плана для образовательных учреждений РФ, Ростовской области (основное общее образование);
  1. Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ (основное  общее образование);
  1. Федеральной примерной программы основного общего образования по предмету «Литература», созданной на основе федерального государственного образовательного стандарта второго поколения;
  2. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2 на 2019-2020 учебный год;
  3. Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию ОО при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования» на 2019-2020 учебный год
  4. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта второго поколения;
  5. Базисного учебного плана МБОУ СОШ №2 г. Константиновска на 2019-2020 учебный год.
  6. Авторской программы курса «Литература» для 5 – 9  классов общеобразовательных организаций, М.: «Русское слово» , 2016;
  7. Календарно-тематический план ориентирован на использование УМК:
  8. Учебника Г. С. Меркина «Литература» 8 класс. М.: Русское слово. 2018
  9. Методических рекомендаций по литературе для 8 класса Ф.Е.Соловьёвой М.: Русское слово. 2012

 

Блок «Общая характеристика учебного предмета»

Программа  максимально учитывает требования Федерального государственного стандарта общего образования, опирается на концепцию систематического и планомерного ознакомления учащихся с русской литературой от преданий, фольклора, древнерусской литературы к литературе 20 века; четко ориентирована на последовательное углубление усвоения литературных текстов, понимание и осмысление развития творческого пути каждого писателя и литературы в целом, формирование умений и навыков, необходимых каждому грамотному читателю и тем более «талантливому читателю».

Для 8 класса доминантным должно стать понимание творчества и творческого процесса, проникновение в лабораторию писателя.

Программа решает основную задачу преподавания литературы развить представление о литературе как об искусстве слова, воспитать культуру читательского восприятия, понимание авторской позиции, читательских интересов, художественного вкуса.

Цели обучения:

формирование и развитие у обучающихся потребности в систематическом, системном, инициативном чтении;

— воспитание в процессе чтения нравственного идеала человека и гражданина;

— создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии.

В соответствии с целями и требованием Федерального государственного образовательного стандарта определены задачи курса, отражающие планируемые результаты.

 

 

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

 

Личностные:

. формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

. формировать готовность к получению новых знаний, их применения и преобразованию;

. формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;

. развивать потребность в самосознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики текста;

. развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;

. развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;

Метапредметные:

. формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении литературы;

. развивать умения осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

. совершенствовать владение логическими действиями сравнения, умениями устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста;

. совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными  понятиями, отражающими существенную связь между литературными текстами и другими видами искусства;

.  развивать способность слушать собеседника и вести диалог;                    

Предметные:

. воспитывать творческую личность путем приобщения к литературе как к искусству слова;

. способствовать совершенствованию читательского опыта;

. развивать навыки характеристики и анализа текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;

. формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;

. совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами;

. развивать интерес к творчеству;

  Преподавание литературы в школе строится на

педагогических принципах следующих типов:

организационных: принцип преемственности, принцип структурирования, принцип вариативности, принцип эстетической значимости;

мотивационных: личностный принцип, деятельностный принцип, принцип развития творческого потенциала;

эстетических: принцип эстетической значимости

методических принципах: принцип повторного чтения, принцип изучения произведения в единстве формы и содержания, диалоговый принцип, принцип инвариантности, принцип внедрения.

Для реализации программы необходим выбор информационно-творческой модели современного урока, где знания — лишь средство для развития творческих способностей учащихся. Урок сотворчества – и эта модель выдвигает на первое место не учителя, а ученика, который с помощью учителя идёт к литературному произведению, а от него – к автору. 

Данная программа построена с опорой на современные педагогические технологии, открывающие возможности для применения активно – деятельностных подходов (поисково-исследовательской деятельности, самостоятельного изучения материала и т.п.); коммуникационных технологий (организации совместной работы учащихся, самостоятельной работы с информацией); индивидуализации и дифференциации обучения. Это позволяет стимулировать познавательную активность учащихся, формировать навыки самостоятельного приобретения знаний, развивать самостоятельную и творческую активность.

Работа над формированием и развитием творческих способностей учащихся предполагается как во время уроков, так и во внеурочное время. Виды заданий по развитию речи подобраны по принципу дидактики: от простого (таблица, план, пересказ и т.д.) к сложному (развернутый ответ по плану, словесное рисование, сравнительная характеристика, сочинение и т.д.).

Программа позволяет учитывать различный уровень литературной подготовки учащихся и в соответствии с ним строить свою работу. С учётом личностно-ориентированного подхода к обучению, способствует формированию ключевых и предметных компетенций.

Воспитательные возможности предмета реализуются не только за счет информативной стороны произведений, но и за счет воспитательных ресурсов самого языка.

Подбор литературных произведений структурирован: мифология, фольклор, произведения русской литературы с древности до 20 в., знакомство с произведениями зарубежной литературы. Содержание доступно восприятию учащихся, выстроено логично, взаимосвязано по разделам и темам, формирует учебную мотивацию.

Вводятся необходимые для работы с художественными текстами литературоведческие понятия, которые необходимо знать к сдаче ЕГЭ по литературе.

Назначение программы: улучшение результатов обучения предмету «Литература», усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования; реализация основных положений стандарта образования школьников.

В  УМК по литературе для 8-го класса общеобразовательной школы  входит учебник (под редакцией Г.С.Меркина), который  наиболее полно реализует цели преподавания литературы, определённые действующим стандартом, последовательно реализует принцип преемственности и перспективности в обучении на уровне общего и среднего образования, системно и целенаправленно обеспечивает подготовку учащихся к современным формам итоговой аттестации. Отличительные его особенности – ориентация на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся, связь художественной литературы с родным языком, с другими школьными предметами.

 

 

Место учебного курса в учебном плане

 

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 8 классе – 70 часов. Рабочая программа по предмету «литература» в 2019-2020 учебном году составлена в соответствии с годовым календарным учебным графиком МБОУ СОШ № 2 и рассчитана на 70 часов. В целях воспитания любви к малой родине, её истории, традициям, обычаям программа предусматривает изучение произведений донских писателей и поэтов и донского фольклора. В раздел «Из устного народного творчества» включен региональный компонент  «Казачьи песни» и в раздел «Из литературы 19 века» —  «Донские страницы в творчестве классиков», «Дон в творчестве А. С. Пушкина», «Дон в творчестве М. Ю. Лермонтова». Изучение произведений региона содействует достижению образовательного результата: формирование человека-гражданина в формате нового качества специальных и общеучебных умений, формированию ключевых компетентностей, способствует межпредметной интеграции. Данная рабочая программа адаптирована под уровень обученности учащихся 8 «В» класса.

 

Содержание учебного предмета, курса

 

 

№п/п

Раздел, тема урока

Основное  содержание

Виды  деятельности обучающихся

  1.  

  Введение

 

 

Знакомство с такими опорными понятиями как художественная литература и история, «сквозные» темы и мотивы, Значение художественного произведения в культурном наследии страны. История отечественной литературы – это отражение особенностей культурно-исторического развития нации.    

Чтение. Составление плана статьи

  1.  

Из устного народного творчества

Роды, жанры, отражение в них  народных представлений о нравственности

Характеризовать и определять жанры народной песни

3.  

 Из древнерусской литературы.

 

Данный раздел знакомит с жанровым и тематическим своеобразием древнерусской литературы. Обучающиеся знакомятся с исторической и художественной  ценностью  памятников  древнерусской литературы, жанром и композицией, фольклорными, языческими и христианскими мотивами . Обучающиеся узнают   понятия: житийная литература жанры древнерусской литерату­ры: сказание,слово,летопись

Чтение   Выборочное конспектирование, письменные ответы на вопросы, заучивание и выразительное чтение наизусть, работа в группах, анализ художественного текста, рисунки, подготовка презентаций, индивидуальных сообщений, изложение.

  1.  

Из русской литературы XVIII века

 

Данный раздел содержит сведения об основных тенденциях развития русской литературы в XVIII столетии, о самобытном характере русского классициз­ма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Знакомит обучающихся с вкл дом Г.Р. Держави­на для  последующеего раз вития русского поэтического слова, Н.М.Карамзина (соединение черт класс­цизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями). Дает понятие о классицизме и сен­тиментализме как литературных направлениях.

 Конспектирование учебника, ответы на проблемные вопросы, решение тестов, составление таблицы, устный и письменный анализ лирики и прозы, выразительное чтение, индивидуальное сообщение

5.  

Из литературы XIX века.

 

Данный раздел знакомит обучающихся с такими опорными понятиями как романтизм, романтическая элегия, песня, историческая повесть, лирическая, историческая повесть, автобиографическая повесть, песня, драма, конфликт, монолог и др. Показывает становление и развитие русского романтизма в первой чет­верти XIX века, реализма,  влияние творчества европейских поэтов и писателей на русскую литературу; исторические предпосылки русского романтизма, реализма его на­циональные особенности. Знакомит с важнейшими чертами эстетики роман­тизма в творчестве, В.А. Жу­ковского,К.Н.Батюшкова, А.А.Дельвига, Е.А. Баратынского, и др. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме. Знакомит с жизнью и творчеством, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, ААФета, А.Н.Островского, Л.Н.Толстого.

В данном разделе обучающиеся прослеживают развитие традиций отечественного реализма в русской ли­тературе 1840—1890-х годов; расцвет социально-психологиче­ской прозы; лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века. Обучающиеся знакомятся с новым этапом развития рус­ского национального театра; с Л.Н. Толстым,  с  прозой и драматургией А.Н.Островского в контексте рубежа ве­ков

 Чтение, ответы на вопросы, анализ лирики и прозы, выразительное чтение наизусть лирики, сочинение, выбор аргументации по темам, конспектирование статьи, составление плана-конспекта, сочинение.

  1.  

 Из литературы XX века

Развитие реализма, новые эстетические школы. Выяснение своеобразия личности писателя, новые представления о личности, обществе, социально-эстетических проблемах, проблеме человек-общество-государство.

.

Конспектирование критической литературы, ответы на проблемные вопросы, выборочный анализ произведений, чтение наизусть поэзии, характеристика героев, сочинение.

  1.  

Из зарубежной литературы

В данном разделе обучающиеся прослеживают развитие традиций сентиментализма, романтизма в творчестве зарубежных писателей.

  Составление тезисного плана, заучивание и выразительное чтение наизусть, пересказ, характеристика героев.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

График прохождения программного материала

 

Раздел

Количество часов

Сроки изучения

Виды контроля

Диспут

Сочинение

Введение.

1

03.09

 

 

Из устного народного творчества

2

05.09-10.09

 

 

Из древнерусской литературы.

4

12.09-24.09

 

 

Из литературы XVIII  века

5

26.09-10.10

 

 

Из литературы  XIX  века

35

15.10-27.02

 

03.12

19.12

16.01

27.02

Из литературы  XX  века

18

03.03-12.05

07.05

12.05

Из зарубежной  литературы

4

14.05-26.05

 

 

Итоговый урок

1

28.05

 

 

1 четверть

18

 

2 четверть

14

 

2

3  четверть

21

 

2

4 четверть

17

 

1

1

Итого

70

 

1

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование (КТП)

по литературе в 8 классе «В» /70 ч., 2 урока в неделю/

под ред. Меркина Г. С.

 

п/п

 

Раздел, тема урока          

Кол-во

часов

Дата проведения

Вид контроля

Домашняя работа

план

факт

 

                   1 четверть (9 недель, 18 часов)

 

 

 

 

 

Введение.

1

 

 

 

 

  1.  

Введение.

Художественная литература и история.

1

03.09

 

Ответ на вопрос «Почему чтение худ произведения – это труд и творчество?»

Стр. 5-8 сост. таблицу (письм), стр. 10-14 чит.

Из устного народного творчества

2

 

 

 

 

  1.  

 

 

Исторические песни. Связь с представлениями и исторической памятью. «Иван Грозный молится по сыне»

1

 

 

05.09

 

Составление словаря одной из исторических песен

Стр. 15-18 заполнить таблицу, стр. 21-25, анализ песни

 

  1.  

Нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче. «Царь требует выдачи Разина». Казачьи песни

1

10.09

 

Прослушивание музыкальных записей песен

Стр. 26-28, сост. вопросы к статье

Из древнерусской литературы.

 

4

 

 

 

 

  1.  

Особенности житийного жанра. Идейное содержание житийных произведений.

1

 

12.09

 

Различные виды чтения и пересказа

Стр. 28-30, з. 1 письм., стр. 31-43, худ. персказ

  1.  

 «Житие Сергия Радонежского».  Доброта, откры­тость, святость — основные нравственные проблемы житийной литературы

1

 

17.09

 

Различные виды чтения и пересказа

Стр. 49-50, выразит. чт.

  1.  

 «Слово о погибели Русской земли».

Тема  добра и зла в произведениях русской литературы.

1

19.09

 

Художественный пересказ

Стр. 51-60, чит., з. 3,4 письм.

  1.  

 «Житие Александра Невского». Глубина и сила нравственных представлений о человеке. 

1

24.09

 

Составление таблицы

Стр. 64-68, чит, стр. 70, з. 1, письм.

Из литературы XVIII  века

5

 

 

 

 

  1.  

Г.Р. Державинпоэт и государственный чиновник. Тема поэта и поэзии. «Памятник», «Вельможа».

1

26.09

 

Выразительное чтение

Учить наизусть

  1.  

Г.Р. Державин. «Памятник» Чтение наизусть.

1

01.10

 

Чтение наизусть

Стр. 71-74, тезисный план, стр. 75-90 чит.

  1.  

Н.М. Карамзин

 Основные вехи биографии, Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность.

1

 

 

 

 

03.10

 

Похвальное слово историку и писате­лю.

Заполнить таблицу письм.

  1.  

Н.М. Карамзин «Бедная Лиза». Проблематика и тематика повести.

 

1

 

08.10

 

Защита реферата «Карамзин на страницах романа Ю.Н.Тынянова «Пушкин»

Стр. 91-95, чит, стр. 99, подготовить реферат

  1.  

Новый тип героя. Образ Лизы и Эраста.

 

10.10

 

Составление плана характеристики персонажей.

Стр. 100-104, сост. вопросы к статье, заполнить таблицу

Из литературы  XIX  века

35

 

 

 

 

  1.  

 Поэты пушкинского круга. Современники и предшественники. Донские страницы в творчестве классиков

 

1

15.10

 

Составление цитатного или тезисного плана

 

Стр. 108-112, чит, стр. 122-126, персказ,

  1.  

В.А. Жуковский. «Лесной царь», «Невыразимое». К.Ф. Рылеев «Смерть Ермака».  Основные темы, мотивы стихотворений.

1

 

17.10

 

Работа с музыкальными произведениями.

Учить наизусть стихотворение,  стр. 129, з.1 письм.

  1.  

В. А. Жуковский «Невыразимое» (отрывок). Чтение наизусть

1

 

22.10

 

Чтение наизусть

Стр. 133-138 худ.пересказ, стр. 139-145, з. 1-4 письм.

  1.  

А.С. Пушкин. Тематическое богатство поэзии. Стихотворения: «И.И. Пущину», «19 октября 1825 года».

1

 

24.10

 

Выразительное чтение.

 

Учить наизусть

  1.  

 А.С. Пушкин «19 октября». Чтение наизусть.

1

 

29.10

 

Чтение наизусть

Анализ стихотворения

  1.  

 Дон в творчестве А. С. Пушкина. «Песни о Стеньке Разине».

1

31.10

 

Выразительное чтение

 

 

2 четверть (7 недель, 14 часов)

 

 

 

 

 

  1.  

А.С. Пушкин «Пиковая дама», «Маленькие трагедии» (обзор).

1

 

12.11

 

Анализ текста.

Стр. 152-156 чит. статью, пересказ 1-2  глав.

  1.  

 Повесть «Капитанская дочка»: проблематика повести (любовь и дружба, любовь и долг)

1

14.11

 

Художественный пересказ

Пересказ 3-5 глав, цит.план гл.5

  1.  

 Проблематика повести: воль­нолюбие, осознание предначертанья, независимость.

1

19.11

 

Анализ глав.

 

Пересказ 6-14 глав, слож.план гл.7

  1.  

Отношение писате­ля к событиям и героям

1

 

21.11

 

Анализ глав.

Стр. 157-158, чит.

  1.  

 Новый тип исторической прозы

1

 

26.11

 

Ответы на вопросы.

Стр. 266-269, составить таблицу

  1.  

 Система образов повести.

 

1

28.11

 

Тест

Подготовка к сочинению

  1.  

Развитие речи. Сочинениу по повести «Капитанская дочка»

1

03.12

 

Сочинение

Стр. 273-282, составить вопросы к статье

  1.  

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»: свободолюбие,  гордость, сила духа — основные мотивы поэмы.

1

 

 

 

05.12

 

Устное сочинение

 

Стр. 285-307 пересказ, стр. 311, з. 5, 6 письм.

  1.  

 Художественная идея и средства ее выраже­ния.

1

 

10.12

 

 Составление цитатного плана

Стр. 309-310, чит., сост. хар-ку персонажа

  1.  

 Образ —  персонаж, образ — пейзаж.

 

1

12.12

 

Устная характеристика

Учить наизусть

  1.  

М.Ю. Лермонтов. «Мцыри» Чтение наизусть (отрывок). Дон в творчестве М. Ю. Лермонтова.

1

 

 

17.12

 

Выразительное чтение наизусть

Подготовка к сочинению

  1.  

Развитие речи. Сочинение по поэме «Мцыри».

1

19.12

 

Сочинение

Стр.317-319, сост.вопросы к статье,индив.сообщение

  1.  

Н.В. Гоголь

 Комедия «Ревизор»:

творческая и сценическая история пьесы.

1

 

 

24.12

 

Различные виды чтения и комментирова­ния

Пересказ 1-3 действия, сост. рассказ о герое

  1.  

 Комедия «Ревизор»: русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя. 

1

 

26.12

 

Подготовка вопросов для обсуждения.

 

 

3 четверть (10 недель, 20 часов)

 

 

 

 

 

  1.  

Разоблачение пошлости, угодливости, равнодушного отношения к служебному долгу.

1

 

 

 

09.01

 

Дискуссия

Пересказ 4-5 действия, стр. 415-426, чит.

  1.  

 Основной конфликт пьесы «Ревизор» и способы его разрешения.

1

 

14.01

 

Подготовка цитатного материала

Подготовка к сочинению

  1.  

Развитие речи.  Сочинение

по пьесе «Ревизор» «Образ Хлестакова».

1

16.01

 

Сочинение

Стр. 5-48, пересказ

  1.  

И.С. Тургенев

 Основные вехи в биографии Тургенева. Повесть «Ася». Возвышенное и траги­ческое в изображении жизни и судьбы героев.

1

21.01

 

Дискуссия

Составить цитатные портреты героев

  1.  

 Образ главной героини: цельность характера —  основное в образе героини.

1

 

 

23.01

 

Тест

Стр. 62-65 чит, определить тропы

  1.  

Н.А. Некрасов

Судьба и жизнь народная в изображении поэта.

«Внимая ужасам войны».

1

28.01

 

Составление словаря для характеристики лирического персонажа.

Учить наизусть

  1.  

Н.А. Некрасов. «Внимая ужасам войны». Чтение наизусть.

1

 

 

30.01

 

 

 

Чтение наизусть

Стр. 72-75, сост. план статьи, стр. 79, вопросы

  1.  

А.А. Фет

 Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.

«Целый мир от красоты…».

1

 

 

 

 

 

04.02

 

Устное рисование

 

Учить наизусть

  1.  

Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба, у березы…»

Чтение наизусть.

1

06.02

 

Чтение наизусть

Стр. 83-87, сост. вопосы, стр. 88-102, чит. по ролям, сост. табл. письм.

  1.  

А.Н. Островский. Пьеса-сказка «Снегурочка».  Своеобразие сюжета, язык персонажей.

1

 

 

11.02

 

Чтение по ролям

Стр. 102-110, сост. хар-ку героев

  1.  

Пьеса-сказка «Снегурочка». Связь с мифологическими и сказочными сюжетами.

1

 

13.02

 

Сообщение

Подготовить реферат стр. 111

  1.  

Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке.

1

18.02

 

Характеристика персонажа

Стр. 112-121, пересказ

  1.  

Л. Н. Толстой

 Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести)

1

 

 

 

20.02

 

Различные виды пересказа

 

 

Стр. 125-134, чит., выписать цитаты

  1.  

 «После бала». Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

1

 

 

 

25.02

 

Подбор цитатного материала

Подготовка к сочинению

  1.  

Развитие речи. Сочинение по рассказу «После бала».  «Контраст как приём создания художественного образа»

 

 

1

27.02

 

Сочинение

Стр. 146-148, план, стр. 149-160 пересказ, стр. 161, з. 8 письм.

Из литературы  XX  века

18

 

 

 

 

  1.  

М. Горький. Основные вехи биографии писателя.

  «Макар Чудра».  

Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни

1

 

 

 

 

 

03.03

 

 

Сообщение

Прочитать «Песня о Соколе»

  1.  

«Песня о Соколе». Свобода и сила духа в изображении М. Горького.

1

 

05.03

 

Художественный пересказ

Стр. 194-201, сост. план, стр. 202-203, з. 4

  1.  

В. В. Маяковский

«Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».

1

 

 

 

 

10.03

 

Выразительное чтение стихотворений

Учить наизусть

  1.  

 В. В. Маяковский. Чтение наизусть (по выбору).

1

 

12.03

 

Чтение наизусть

 

Стр. 205-213, пересказ, сост. табл. «свои-чужие»

  1.  

Сатира начала XX века.

Н.А. Тэффи. «Свои и чужие». Большие проблемы «маленьких людей».

 

1

 

 

17.03

 

Различные виды чтения и пересказа, состав­ление словаря лексики персонажа.

Стр. 215-220, чит, з. 2. письм.

  1.  

М.М. Зощенко. Обезьяний язык».

Художественное своеобразие рассказов.

1

19.03

 

Различные виды чтения и пересказа, состав­ление словаря лексики персонажа.

 

4 четверть (9 недель, 18 часов)

 

 

 

 

 

54. 

Н.А. Заболоцкий

 Стихотворение « Я не ищу гармо­нии в природе…» Поэт труда, красоты, духовности

1

31.03

 

Выразительное чтение,  устное сочинение-рассуждение.

Стр. 224-228, определить тропы стр.229

  1.  

«Старая актриса», «Некрасивая девочка».

Тема творчества в поэзии писателя.

1

 

02.04

 

Творческая работа «Что есть красота?..».

Учить наизусть, письм. ответ на вопрос

  1.  

Н.А. Заболоцкий «Некрасивая девочка». Чтение наизусть.

1

 

07.04

 

Заучивание наизусть

Стр. 233-236, сост. вопросы к статье, инд. сообщение

  1.  

М. В. Исаковский – поэт-песенник. Тема Родины в творчестве писателя.  «Катюша», «Враги сожгли родную хату…»

1

 

09.04

 

Рассуждение о нравственно-эстетических понятиях,  элементы дискуссии

Учить наизусть

  1.  

М. В. Исаковский. Чтение стихотворения наизусть (по выбору).

1

 

 

14.04

 

Заучивание наизусть

Стр. 251 -257 чит, стр. 258-272 выраз.чт..

  1.  

А.Т. Твардовский

 Основные вехи биографии писателя.

Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью даль» (главы из поэмы).

 

1

 

 

 

 

16.04

 

Различные виды чтения, сложный план

Учить наизусть, анализ главы «Огни Сибири» письм.

  1.  

А.Т. Твардовский. Чтение наизусть отрывка из поэмы «За далью даль»

1

21.04

 

Заучивание наизусть

Стр. 279-280, сост. план, стр. 281-299, пересказ

  1.  

 В.П. Астафьев

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Фотография, на которой меня нет».  Проблема нравственной памяти в рассказе.

1

 

 

 

 

23.04

 

Различные виды чтения, цитатный план.

 

Рубрика «Живое слово», письм. ответ

  1.  

Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

1

28.04

 

Сравнительная характеристика

Стр. 302-304, чит, стр. 305-330, озаглавить части рассказа

  1.  

В.Г. Распутин

  «Уроки французского». Центральный конфликт и основные образы повествования.

1

 

 

30.04

 

 

Составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления

Подбор материала для диспута

  1.  

Урок-диспут.  Нравственная проблематика повести В.Г. Распутина «Уроки французского»

1

 

07.05

 

Диспут

 

Подготовка к сочинению, стр. 332-334, чит.

  1.  

Развитие речи. Сочинение «Нравственная проблематика рассказа» «Уроки французского»

1

 

 

 

12.05

 

Составление плана

сочинения

Стр. 338-340, персказ

Из зарубежной  литературы

4

 

 

 

 

  1.  

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта». Прославление великих чувств и вечных тем в трагедии.

1

 

 

14.05

 

Чтение по ролям

Стр. 341-374, выразит. чтение по ролям

  1.  

 Проблема отцов и детей в произведении.

1

19.05

 

Ответы на вопросы

Стр. 380-382, рассказ по плану, стр. 383-392 пересказ

  1.  

М. Сервантес

 Роман «Дон Кихот»: Художественная идея романа. 

Образ Дон Кихота.

1

21.05

 

Дискуссия, различные формы пересказа

Стр. 393-395, вопросы

  1.  

Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.

1

26.05

 

Сообщение.

Стр. 396, з. 9, письм.

Итоговый урок

1

 

 

 

 

  1.  

Итоговый урок «Шедевры русской литературы».

1

28.05

 

Устный отзыв

               

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература» и система их оценки

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Восьмиклассник научится:

— осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

— выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

— видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

— учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

— целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

— определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

— выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

— пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

— выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

— видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

— сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

— рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

— сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

— сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

— выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

— устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

 

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII в. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX—XX вв. ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА.

Восьмиклассник научится:

— осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

— воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

— определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

— выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

— определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

— анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, -аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

— создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

— сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

— работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

— выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

— дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

— сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

— оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

— создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

— сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

— вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

 

Текущий и поурочный контроль по предмету «Литература»

Контроль успеваемости обучающихся по литературе определяется с учетом требований содержания образовательной программы, авторской программы под редакцией Г.С.Меркина, индивидуальных особенностей обучающихся и Положения «О формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ №2».

Тематический контроль в 5-11 классах осуществляется после изучения темы или раздела /согласно графику прохождения материала/ по следующим формам:

  • сочинение

Текущий контроль развития речи проводится на основании требований авторской программы под редакцией Г.С.Меркина с целью проверки уровня развития коммуникативных способностей обучающихся и осуществляется в 5-11 классах в форме изложений, сочинений, защиты проекта.

Текущий поурочный контроль проводится с целью определения степени освоения обучающимися основной образовательной программы

Оценка результатов

Результаты изучения курса «литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; на овладение учащимися знаниями, формирующими их мировоззрение, духовно-нравственные качества и эстетический вкус, на овладение умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Выпускники должны уметь работать с книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, писать сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Виды контроля:

промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование;

итоговый: тесты; сочинение на основе литературного произведения, анализа лирического произведения или эпизода; задания, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий;

Формы организации учебного процесса: фронтальная, индивидуальная, групповая, исследовательская.

 

Нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся по литературе

 

  1. Оценка «OТЛИЧНО» ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий хорошее знание текста произведения, умение использовать литературно-критические материалы для аргументации и самостоятельных выводов; свободное владение литературоведческой терминологией; анализ литературного произведения в единстве содержания и формы; умение излагать материал последовательно, делать необходимые обобщения и выводы, а также умение выразительно читать наизусть программные произведения.
  2. Оценка «ХОРОШО» ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные недостатки в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен не слишком подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении наизусть и речевом оформлении высказываний.
  3. Оценка «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» ставится за ответ, в котором материал раскрыт в основном правильно, но схематично или недостаточно полно, с отклонениями от последовательности изложения. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении высказывания; есть затруднения в чтении наизусть.
  4. Оценка «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и выводов; недостаточно сформированы навыки устной речи; есть нарушения литературной нормы.

КРИТЕРИИ И НОРМАТИВЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений и изложений  являются:

  • соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
  • полнота раскрытия темы;
  • правильность фактического материала;
  • последовательность и логичность изложения;
  • правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов. Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

  • богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
  • стилевое единство и выразительность речи;
  • правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи — умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, прежде всего, зависит от умения обучающихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений). Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы — лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) — и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность.

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

 

Основные критерии оценки письменных работ

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

I орфографическая (негрубая), или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

 

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. 

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонени.я

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк., или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк.), а также 4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок

 

Примечания.

  1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
  2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
  3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
  4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

 

Критерии и нормативы оценки тестовых работ

«5» — 100% — 85%

«4» — 84% — 75%

«3» — 74% — 50%

«2» — 49% и меньше

 

Оценка КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ, ЗАЧЕТА, ПРОВЕРОЧНОГО ТЕСТА

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

 

Оценка КОНТРОЛЬНЫХ ТЕСТОВ 

В тестовых заданиях предусматривается 25 вопросов.

25-22 верных ответа – «5»

21-18 верных ответов – «4»

17-13 верных ответов – «3»

12 и менее верных ответов — «2»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя  общеобразовательная  школа № 2»

«Утверждаю»

                              Директор   школы:

                  __________Г. В. Шевцова

           Приказ №  231 от  01.09.2015 г.

Рабочая программа
внеурочных занятий
 «История Донского края»
для 7 класса «А», «Б», «В»
духовно-нравственное направление
/основное общее образование/

 

 

Количество часов: 34 ч. год  /1 час в неделю/

Учитель: Парамонова Юлия Николаевна

Рабочая программа разработана на основе авторской  программы   Самарина Н.В., Витюк О.Г. История Донского Края XVII-XIX века: Ростов н/д., «Донской издательский дом» 2005г. 

 г. Константиновск

2015-2016 учебный год

 

Пояснительная записка

Блок «Нормативные документы»

         Рабочая программа курса по истории Донского края для 7 класса составлена на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение», 2011-с.31);
  2. Примерной программы основного общего образования по истории. 5-9 классы. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. М: Просвещение, 2010 г.- (Стандарты второго поколения)
  3. Авторской программы Самариной Н.В., Витюк О.Г. по истории Донского края 7-8 класс для образовательных учреждений  под редакцией О.Г.Веряскиной. – Ростов н/д «Донской издательский дом», 2005г. 

Блок «Общая характеристика учебного курса, предмета»

                В основу курса положен комплексный подход в изложении истории Донского края, которая неразрывно связана с историей нашей страны. Особая роль данного предмета определяется тем, что помимо научно-ознакомитель­ных функций он сильнейшим образом влияет на ста­новление мировоззрения и личностных качеств уча­щихся, формирование це­лостного представления об особенностях на­селения и хозяйства народов Дона, о месте казаков в  истории развития России, а также способствует усвоению новых исторических фактов. Курс истории Донского края синхронизируется с базовым курсом истории, и учитывает физиологические и психологические особенности учащихся средней ступени обучения

      Актуальность программы обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, полученные учащимися при освоении внеурочного курса по истории Донского края, проектная и исследовательская деятельность, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

      Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно -ориентированный,  деятельностный подходы. 

      Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

  • Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
  • Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
  • Системность организации учебно-воспитательного процесса;
  • Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

    Цели курса:

— дать школьникам знания о прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности;

— формирование гармонически развитой и духовно богатой личности;

— воспитание стремления к самосовершенствованию, развитие познавательной и творческой активности учащихся,  расширение их историко-географических представлений о своём крае, воспитание чувства любви и гордости за своё родное село, родной край.

   Задачи  курса:

— формирование представлений об истории Донского края в контексте отечественной и всемирной истории;

— целостное и яркое описание истории региона с особым вниманием к этнонациональному, природному, хозяйственному своеобразию родного края, традициям духовной и нравственной жизни;

— характеристика выдающихся  земляков;

— раскрытие значения культурного наследия народов Дона для современности;

— воспитание патриотизма.

— развитие познавательного интереса;

— развитие личностных свойств: самостоятельности, ответственности, потребности к самопознанию и самосовершенствованию.

  Ключевые умения:

  1. Уметь в связной морфологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя;
  1. Уметь сравнивать историческое явление в различных странах, выделяя сходство и различие;
  1. Уметь раскрывать содержание иллюстрации;
  2. Уметь давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;
  3. Уметь оперировать историческими датами;
  4. Уметь спорить и отстаивать свои взгляды;
  5. Уметь анализировать исторический источник;
  6. Уметь вести диалог, координируя свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
  7. Уметь читать историческую карту, определять местоположение историко – географических объектов.

  Владеть компетенциями:

  1. Информационно-поисковой.
  2. Учебно-познавательной.
  3. Коммуникативной.
  4. Рефлексивной.
  5. Смыслопоисковой.

        Для практической направленности осуществления программы предусмотрены различные виды деятельности обучающихся: работа с исторической картой, составление и решение кроссвордов и исторических задач, подготовка презентации и рефератов учениками продвинутого уровня, изготовление аппликаций, макетов, подготовка и выступление с докладами, сообщениями.

       Основные методы  работы на занятиях: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.

       Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.

       Уроки проводятся с применением личностно – ориентированной технологии. Цели технологии: заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самовоспитания, необходимые для становления самобытного личностного образа  и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.

  Ожидаемые результаты:

— Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.

 — Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а  не передачу учебной информации.

 — Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.

— Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.

— Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.

  Формы организации внеурочной деятельности:

— беседы;

— рассматривание иллюстраций, альбомов, репродукций;

— выставки детских работ;                         

— виртуальные экскурсии;

— дидактические игры;

— экспериментирование с материалами;

— мозговой штурм,  презентация сборников, концерт,

— создание сборников творческих работ; презентация сборников;

— создание статей и фоторепортажей;

            — выпуск газеты.

 

Формы контроля: творческие работы обучающихся, выставка, презентация работ.

Итоговый контроль по результатам изучения каждого модуля: создание проектов.

                                                                      

Блок «Место учебного предмета в учебном плане»

С учетом  годового календарного учебного графика МБОУ СОШ №2 в 7 классе «Б» на прохождение программного материала внеурочного занятия «История Донского края» отводится 34 учебных недели, 1 час в неделю, 34 часа  соответственно.

Класс – 7

Количество занятий в неделю – 1

Количество часов в год – 34.

Направление программы: духовно-нравственное.

 

 

Раздел «Содержание учебного предмета, курса»

Наименование темы,

раздела

Кол-во часов

Основные элементы содержания

Характеристика основных видов деятельности ученика

Раздел I. Донское казачество в XVII — XVIII вв.

14

 

 

Тема 1. Донские казаки в событиях российской Смуты начала XVII века.

 

(2 ч.)

Причины участия донских казаков в событиях Смутного времени. Итоги Смуты для Войска Донского.

Выявлять причины участия донских казаков в событиях Смутного времени.

Тема 2. Войско Донское и царская власть в XVII веке.

(3 ч.)

Военные действия донских и запорожских казаков против Турции. Азовское осадное сидение.

Развитие вербального воображения, умение рассуждать

о привлечении казачества в XVII веке.

Тема 3. Социально-политические кризисы в России второй половины XVII века и донское казачество.

(4ч.)

Политическая ситуация на Дону в середине XVII века. Персидский поход разинцев и его итоги. Крестьянская война. Последствия поражения разинцев для Войска. Старообрядцы на Дону в конце XVII века.

Выяснить когда и по какому поводу впервые царское правительство потребовало «выдачу с Дона»;

формирование картографических знаний и образов. 

Тема 4. Культура донских казаков в XVII веке.

( 5 ч)

Характер культуры донских казаков. Традиции военного быта казаков. Черкасск — центр войска. Религиозные традиции казаков. Донской фольклор и литература.

 

Дать представление о быте  и нравах казаков в XVII веке, религиозных традициях казаков.

Изучить традиции военного быта казаков.

Раздел II .Войско Донское и Приазовье в XVIII веке.

20

 

 

Тема 5. Войско Донское в эпоху петровских преобразований. Система управления казачьей областью в 18 веке.

(3ч.)

 Завоевание Азова.

Восстановление      на      Дону      под предводительством К. Булавина. Казаки – некрасовцы. Система управления Войском Донским в XVIII веке.

 

 

Выявить причины булавинского восстания и его влияние на дальнейшее развитие Войска Донского.

Изучить изменения, произошедшие в системе  управления Донским Войском в XVIII веке.

Контроль и коррекция знаний учащихся особенностей казачества в XVII веке.

Тема 6. Казаки на службе Российской империи в XVIII веке.

(6ч.)

Организация военной службы казачества. Боевые приемы казачьей конницы. Участие донцов в семилетней войне. Казаки в русско — турецкой войне. Участие казаков в продвижении России на Кавказ. Восстание донских казаков 1792 — 1794г.

Рассмотреть виды казачьих полков;

Выявить причины казачьих волнений конца XVII века и непосредственный повод к ним;

Сравнить и проанализировать процесс закрепощения крестьян на Дону с общероссийским.

Тема 7. Формирование донского дворянства и крепостных крестьян. Хозяйственное освоение края.

(5ч.)

Хозяйственные занятия населения в XVIII веке.

Становление сельского хозяйства. Казачьи помыслы и торговля. Захваты земель и возникновение частного земледелия. Формирование крепостных крестьян. Образование донского дворянства.

Дать характеристику отраслей сельского хозяйства в  XVIII веке в Войске Донском;

Проанализировать статистические данные и построить графики социальной культуры населения области Войска Донского в XVII веке;

Выяснить какие категории населения стали активно переселяться на Дон в XVIII веке.

Тема 8. Населения Донской области и Приазовья в 18 веке.

(6ч.)

Динамика и состав населения края. Роль государства в освоении края Поселения на Дону калмыков. Донские татары.

 Основание Ростова на Дону. Переселение на Дон армянских

общин. Греческое население Приазовья. Карта Донского края 18 века.

Рассмотреть процесс образования Ростовского уезда и основания г. Ростов-на-Дону;

Составить рассказ о традициях одного из народов (по выбору), переселившихся на Дон в XVII веке на основе дополнительной литературы.

Итого

34 ч.

 

 

 

График прохождения программного материала

 

№ п\п

Раздел

Кол-во часов

Сроки прохождения

1

Донское казачество в XVII — XVIII вв.

14

7 «а» 01.09.-09.12.

7 «в» 03.09.-08.12.

7 «б» 07.09.-14.12.

 

2

Войско Донское и Приазовье в XVIII веке.

20

7 «а» 08.12.-17.05.

7 «в» 10.12.-19.05.

7 «б» 14.12.-23.05.

 

 

Тема урока № 23 в 7 «б» перенесена на 27 февраля, т.к. 22 февраля праздничный день;

Тема урока № 25 в 7 «б» перенесена на 5 марта, 7 марта праздничный день;

Темы уроков № 29 и № 30 в 7«б» объединены, т.к. 2 мая праздничный день;

Темы уроков № 32 и № 33 в 7«б» объединены, т.к. 9 мая праздничный день;

Темы уроков № 22 и № 23 в 7«а» объединены, т.к. 23 февраля праздничный день;

Темы уроков № 24 и № 25 в 7«а» объединены, т.к. 8 марта праздничный день.

     Восстание донских казаков в 1792-1794 годах. Распространение норм крепостного права на донских крестьян. Появление казачьего дворянства.

     Культура края в XVIII веке.

 

Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности

«История Донского края»

 

п/п

Дата

Тема учебного занятия

Кол-во

часов

Основные виды деятельности

Требования к результатам

 

 

Раздел I. Донской край в XVII — XVIII вв.

14

 

 

 

 

Тема 1. Донские казаки в событиях российской Смуты начала XVII века.

(2 ч.)

 

 

1

А-01.09

В-03.09 Б-07.09

 

Донские казаки в событиях российской Смуты начала XVII века.

 

1

Выявляют причины участия донских казаков в событиях Смутного времени. Конспектируют в тетради.

знать  сведения об участии донских казаков в основных социальных движе­ниях XVII-XVIII вв. в России и на Дону;

2

А-08.09

В-10.09 Б-14.09

 

Итоги Смуты для Войска Донского.

 

1

Составляют таблицу: «Итоги Смуты для Войска Донского»

Составляют и решают кроссворды

знать итоги Смуты для Войска Донского

 

 

 

Тема 2. Войско Донское и царская власть в XVII веке.

(3 ч.)

 

 

3

А-15.09

В-17.09 Б-21.09

 

 

Военные действия донских и запорожских казаков против Турции.

1

Составляют конспект занятия

Работают в группах по карточкам.

использовать знания и способы познавательной деятель­ности, полученные в курсе всемирной, отечественной ис­тории,  истории Донского края,  для характеристики и оценки историко-культурной ситуации в Ростовской об­ласти.

уметь обосновывать свои суждения, выводы, отстаивать собственную точку зрения по данной проблеме;

4

А-22.09

В-24.09 Б-28.09

 

Военные действия донских и запорожских казаков против Турции.

1

работают с исторической картой, воспроизводят  информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрывают содержание иллюстрации

5

А-29.09

В-01.10

Б-05.10

 

Азовское осадное сидение.

1

Составление конспекта занятия

Работа в группах по карточкам.

 

 

Тема 3. Социально-политические кризисы в России второй половины XVII века и донское казачество.

(4ч.)

 

 

6

А-06.10

В-08.10 Б-12.10

 

Политическая ситуация на Дону в середине XVII века.

 

1

Выясняют  когда и по какому поводу впервые царское правительство потребовало «выдачу с Дона»

 

объяснять значение основных понятий;

 

приводить собственные оценки важнейших событий ис­тории Донского края;

 

определять     синхронность     событий     и     процессов региональной и российской истории;

 

 

7

А-13.10

В-15.10 Б-19.10

 

Персидский поход разинцев и его итоги. Крестьянская война.

1

работают с исторической картой, воспроизводят  информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрывают содержание иллюстрации

8

А-20.10

В-22.10 Б-26.10

 

Последствия поражения разинцев для Войска.

 

1

Составляют конспект занятия.

Работают  в группах по карточкам.

Составляют и решают кроссворды

9

А-27.10

В-29.10     Б-02.11

Старообрядцы на Дону в конце XVII века.

1

Просмотр и обсуждение презентации.

Викторина «Как у нас – то на Тихом Дону»

 

 

Тема 4. Культура донских казаков в XVII веке.

( 5 ч)

 

 

10

А-10.11

В-12.11

Б-16.11

Характер культуры донских казаков.

 

1

Рассказывают о быте  и нравах

казаков в XVII веке,  религиозных традициях

казаков.

Составляют и решают кроссворды.

знать быт и нравы казаков в XVII веке,  религиозные традиции

казаков.

 

описывать    наиболее яркие памятники культуры  края, высказывать суждения о них;

 

использовать текст исторического источника при реше­нии различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;

 

уметь обосновывать свои суждения, выводы, отстаивать собственную точку зрения по данной проблеме.

11

А-17.11

В-19.11

Б-23.11

 

Традиции военного быта казаков.

 

1

Работают с интернет ресурсами.

Сбор информации  о традициях военного быта казаков. Подготовка презентации учениками.

12

А-24.11

В-26.11

Б-30.11

 

Черкасск — центр войска.

 

1

Работают с исторической картой, воспроизводят  информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрывают содержание иллюстрации.

13

А-01.12

В-03.12

Б-07.12

 

Религиозные традиции казаков.

1

Составление конспекта занятия.

Работа в группах по карточкам.

14

А-08.12

В-10.12

Б-14.12

 

Донской фольклор и литература.

1

Просмотр и обсуждение презентации.

Игра «Наш край».

 

 

Раздел II.Войско Донское и Приазовье в XVIII веке.

20

 

 

 

 

Тема 5. Войско Донское в эпоху петровских преобразований. Система управления казачьей областью в 18 веке.

(3ч.)

 

 

15

А-15.12

В-17.12

Б-21.12

 

Завоевание Азова. Восстание      на      Дону      под предводительством К. Булавина.

1

Выявляют  причины булавинского восстания и его влияние на дальнейшее развитие Войска Донского.

Составляют и решают кроссворды

знать причины булавинского восстания и его влияние на дальнейшее развитие Войска Донского.

представлять результаты изучения региональной истории в различных знаковых системах и формах: схеме, конспек­те, реферате, историческом сочинении, творческой работе, проектной и исследовательской деятельности.

16

А-22.12

В-24.12

Б-28.12

 

Казаки – некрасовцы.

 

1

Составляют  конспект занятия

Работают в группах по карточкам.

17

А-12.01

В-14.01 Б-11.01

 

 

Система управления Войском Донским в XVIII века.

1

Работают с интернет ресурсами.

Находят  информацию  о системе управления Войском Донским в XVIII века. Подготовка презентации учениками.

 

 

Тема 6. Казаки на службе Российской империи в XVIII веке.

(6ч.)

 

 

18

А-19.01

В-21.01

Б-18.01

 

Организация военной службы казачества.

1

Рассматривают виды казачьих полков;

Выявляют  причины казачьих волнений конца XVII века и непосредственный повод к ним.

знать виды казачьих полков,  причины казачьих волнений конца XVII века и повод к ним;

 

объяснять значение основных понятий;

 

приводить собственные оценки важнейших событий ис­тории Донского края;

 

давать характеристику социально-экономического раз­вития края в XVIII-XIX вв.;

 

использовать текст исторического источника при реше­нии различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;

19

А-26.01

В-28.01

Б-25.01

 

Боевые приемы казачьей конницы.

1

Составляют  конспект занятия;

Работа в группах по карточкам.

20

А-02.02

В-04.02 Б-01.02

 

 

Участие донцов в семилетней войне.

1

Сравнивают и анализируют  процесс закрепощения крестьян на Дону с общероссийским.

21

А-09.02

В-11.02

Б-08.02

 

Казаки в русско — турецкой войне.

1

Работают с исторической картой, воспроизводят  информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрывают содержание иллюстрации.

22

А-16.02

В-18.02

Б-15.02

 

Участие казаков в продвижении России на Кавказ

1

Работают с исторической картой.

23

А-16.02

В-25.02

Б-27.02

 

Восстание донских казаков 1792 — 1794г.

1

Составляют конспект  занятия

Работают в группах по карточкам.

 

 

Тема 7. Формирование донского дворянства и крепостных крестьян. Хозяйственное освоение края.

(5ч.)

 

 

24

А-01.03

В-03.03 Б-29.02

 

 

Хозяйственные занятия населения в XVIII века

Становление сельского хозяйства.

1

Дают характеристику отраслей сельского хозяйства в  XVIII веке в Войске Донском.

 

знать характеристику отраслей сельского хозяйства в  XVIII веке в Войске Донском;

 

выделять отличительные черты реформ 1860-70-х гг. в Области Войска Донского;

 

определять     синхронность событий     и     процессов региональной и российской истории;

 

описывать    наиболее яркие памятники культуры  края, высказывать суждения о них.

25

А-01.03

В-10.03

Б-05.03

 

Казачьи помыслы и торговля.

 

1

Анализируют статистические данные и строят  графики социальной культуры населения области Войска Донского в XVII веке.

26

А-15.03

В-17.03 Б-14.03

 

 

Захваты земель и возникновение частного земледелия.

1

Выясняют какие категории населения стали активно переселяться на Дон в XVIII веке.

27

А-29.03

В-31.03

Б-04.04

Формирование крепостных крестьян.

1

Составление конспекта занятия

Работа в группах по карточкам.

28

А-05.04

В-07.04

Б-11.04

Образование донского дворянства.

1

Просмотр и обсуждение презентации.

Игра «Наш край».

 

 

Тема 8. Население Донской области и Приазовья в 18 веке.

(6ч.)

 

 

29

А-12.04

В-14.04

Б-18.04

Динамика и состав населения края.

1

Рассматривают процесс образования Ростовского уезда и основания г. Ростов-на-Дону;

 

знать дату основания г. Ростов-на-Дону;

 

понимать основные факты участия Войска Донского в войнах Россий­ской империи XVIII-XIX вв., военное искусство казаков;

 

уметь обосновывать свои суждения, выводы, отстаивать собственную точку зрения по данной проблеме;

знать особенности народов, переселившихся на Дон.

30

А-19.04

В-21.04

Б-18.04

Роль государства в освоении края Поселения на Дону калмыков.

1

Составляют рассказ о традициях калмыков, переселившихся на Дон в XVII веке на основе дополнительной литературы

 

31

А-26.04

В-28.04

Б-25.04

Донские татары.

 Основание Ростова- на- Дону.

1

Составляют рассказ о традициях татар, переселившихся на Дон в XVII веке на основе дополнительной литературы.

 

32

А-03.05

В-05.05

 Б-16.05

Переселение на Дон армянских

Общин.

1

Составляют рассказ о традициях армянских общин, переселившихся на Дон в XVII веке на основе дополнительной литературы

33

А-10.05

В-12.05

 Б-16.05

Греческое население Приазовья.  Карта Донского края 18 века.

1

Составляют рассказ о традициях греков, переселившихся на Дон в XVII веке на основе дополнительной литературы. Работают с исторической картой.

34

А-17.05

В-19.05

Б-23.05

Донской край и Войско Донское в XVII- XVIII вв.(итоговое повторение по курсу).

1

Игра «Знатоки донского края».

знать материал курса

 

 

 

 

Раздел «Планируемые результаты освоения учебного курса»

 

В результате изучения региональной компонента по Истории Донского края, учащиеся должны:

             знать / понимать:

-место и роль Донского края в контексте отечественной и всемирной истории, своеобразие истории Донского края;

-последовательность смены населения на Дону, взаимоотношения оседлых и кочевых племен;

-даты и содержание важнейших событий истории края, в том числе связанные с формированием многонационального состава Донского края;

-гипотезы о происхождении донского казачества;

-казачье заселение Нижнего и Верхнего Дона, первые казачьи городки и столицы, физический облик, социальный и этнический состав, основные занятия и быт донских казаков в XVI в., первые письменные упоминания о донских казаках, Войске Донском;

-причины оформления социального статуса казачества как замкнутого военного сословия;

-основные факты участия Войска Донского в войнах Российской империи XVII–XVIII вв, военное искусство казаков;

-даты важнейших событий истории края в XVII–XVIII вв.;

-административно-территориальные изменения на Дону, происшедшие в XVII–XVIII вв в.;

-символику Ростовской области: герб, флаг, гимн.

             уметь:

-анализировать историческую карту, показывать на карте:

а) стоянки, поселения древнейших жителей края;

б) известные города и крепости древности и средневековья (Танаис, Саркел, Азак, Тана);

в) территорию Войска Донского, крупнейшие центры торговли, промыслов, промышленного производства;

г) территорию Ростовской области, Южного Федерального Округа;

-описывать основные племена и народы, жившие на территории края с древних времен до современности, их занятия, облик, обычаи;

-объяснять значение основных понятий;

-приводить собственные оценки важнейших событий истории Донского края;

-использовать текст исторического источника при решении различных учебных задач;

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории края;

-давать характеристику социально-экономического развития края в XVIII–XIX вв.;

-выделять отличительные черты реформ 1860–70‑xгг. в Области Войска Донского;

-определять синхронность событий и процессов региональной и российской истории;

-описывать наиболее яркие памятники культуры края, высказывать суждения о них.

 

ДИДАКТИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

 

1.Самарина Н.В., Витюк О.Г.. История Донского Края XVII-XIX века: Учебник для 7-8 кл. общеобразовательных учреждений/ Самарина Н.В., Витюк О.Г.; Под общ.ред. члена корреспондента РАН Жданова Ю.А.- Ростов-на-Дону; Донской Издательский Дом, 2007г.-160с.

 

  1. Витюк О. Г. История донского казачества XVII века в документах и материалах. Для 7(8) классов общеобразовательных учреждений, школ, имеющих статус «казачьи» и кадетских учебных заведений: Методическое пособие. – Ростов н/Д.: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2007.

 

3.Астапенко М.П. История Донского казачества.

 

Дополнительная литература, рекомендуемая для учащихся:

  1. Астапенко Г.Д. На тихом, на вольном Дону… Ростов-на-Дону, 1998.
  2. Астапенко М.П. Кавказ и Дон в произведениях античных авторов.   Ростов-на-Дону, 1991.
  3. Астапенко М.П.   Донские казаки 1550-1920.   Ростов-на-Дону. «Логос». 1992.
  4. Картины былого Тихого Дона.  т.1. М., «Граница», 1992.
  5. Крюков Ф.Д. Рассказы. М, 1990.
  6. Лебеденко П.В. Сказки Тихого Дона. Ростов-на-Дону, 1996.
  7. Петров (Бирюк) Д.И. Дикое поле. КН. 1-3, Ростов-на-Дону, 1945.

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя  общеобразовательная  школа № 2»

«Утверждаю»

Директор   МБОУ СОШ:

___________Г.В. Шевцова

Приказ №  219 от  30.08.2018  г.

 Рабочая программа
внеурочных занятий
«ЮНЫЙ КОРРЕСПОНДЕНТ»
для 7 класса «В»
общекультурное направление
/основное общее образование/

 

Количество часов: 35 ч. год  /1 час в неделю/

Учитель: Парамонова Юлия Николаевна

 

Программа опирается на программу развития универсальных учебных действий, примерные программы отдельных предметов (русского языка и литературы), программу воспитания и социализации обучающихся

г. Константиновск

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка

Блок «Нормативные документы»

Рабочая программа внеурочных занятий  «Юный корреспондент» для 7 класса составлена на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (в ред. Приказа Минобрнауки России от 12.2015 № 1577).
  1. Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, Ростовской области (основное общее образование).
  2. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2 на 2018-2019 учебный год.
  3. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным на­полнением учебных предметов (изобразительного искусства, русского языка и литературы) федерального государственного образовательно­го стандарта второго поколения.
  4. Базисного учебного плана МБОУ СОШ №2 г. Константиновска на 2018-2019 учебный год.
  5. Программу воспитания и социализации обучающихся МБОУ СОШ №2.

 

Блок «Общая характеристика учебного курса, предмета»

Школа после уроков — это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Здесь ребёнок раскрывается как личность.

Актуальность программы: Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной,    активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать и проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся,  которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации  и успешной социализации.

В соответствии с  общественными потребностями, которые на сегодняшний день определены, обществу необходим Человек – Творец, интеллектуальная личность, человек одарённый, объектом пристального внимания  является развивающаяся личность с её внутренним миром, интересами, потребностями, творческими возможностями.

 Примерная программа внеурочной деятельности «Юный корреспондент» для 6 класса составлена  в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Программа опирается на программу развития универсальных учебных действий, примерные программы отдельных предметов (изобразительного искусства, русского языка и литературы), программу воспитания и социализации обучающихся.

Программа построена  на основе общенациональных ценностей российского общества, таких, как:

  • труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;
  • искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
  • социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство

и направлена на:

  • воспитание и развитие художественного вкуса обучающихся, их интеллектуальной и эмоциональной сферы, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;
  • овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности;
  • расширение и углубление запаса знаний учеников и формирование лингвистической компетенции;
  • развитие устной и письменной связной речи учащихся с одновременным развитием их логического мышления.

 

Программа определяет минимальный объем  содержания внеурочной деятельности в 7 классе, оставляя возможность дополнения ее вариативной составляющей  педагогическим коллективом образовательного учреждения при участии учащихся и родителей.

Цель программы: развитие творческой активности обучающихся.

Задачи:

  • расширить представления об основных нормах и принципах нравственного поведения;
  • познакомить учащихся с трудом художника, писателя, журналиста;
  • научить основным способам стихосложения;
  • научить создавать проекты.

Наиболее глубоко дети познают и переживают прекрасное в процессе художественной деятельности. С учетом интересов современных подростков, их стремлением к творческому  самовыражению содержание программы структурировано в виде  следующих разделов — модулей:

  1. «Послушай эту передачу!».
  2. «Посмотри эту передачу!».
  3. «Интернет. Офлайн СМИ, веб – страницы, блоги, сайты».
  4. «Мир газет и журналов».
  5. «Жанры журналистики».

Каждый модуль включает теоретическую и практическую часть. Теоретическая часть дается в основном в игровой форме. Занятие-игра, этот методический прием дисциплинирует детей, развивает их умственную активность,   сообразительность,   произвольное  внимание   и  память. На практической части занятия ребята работают над развитием творческого потенциала. Итоги работы подводятся в форме игр, выставок работ учащихся, презентаций проектов.

Программа предусматривает устойчивое развитие  воспитательных результатов внеурочной деятельности.

  • на первом уровне — приобретение социального знания;
  • на втором уровне — формирование положительного отношения к базовым национальным ценностям (беседы о нравственности, дискуссии о добре и зле, о прекрасном и др.);
  • на третьем уровне – приобретение ребенком опыта самостоятельного общественного деятеля (проектная деятельность, выпуск сборников, выпуск статей в газету, социальная акция).

Результаты внеурочной деятельности  формулируются на  личностном, метапредметном и предметном уровне в соответствии со стратегическими целями школьного образования.

Личностные результаты предусматриваю умения:

  • оценивать значимость для личности творческого воспитания;
  • рефлексировать личный опыт;
  • согласовывать работу в команде;
  • высказывать личную точку зрения.

Метапредметными результатами являются умения:

  • собирать необходимую информацию;
  • выполнять проект;
  • позиционировать себя в роли учителя, эксперта, консультанта;
  • развивать способность моделировать индивидуальный образовательный маршрут;
  • формировать опыт разнообразной творческой деятельности, опыта познания и самопознания;
  • развивать умение организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
  • развивать креативные способности художественной направленности в приобретении опыта индивидуальной и коллективной деятельности.

Предметными результатами являются представления:

  • о процессе создания радио- и телепередач;
  • об оформлении и презентации творческих работ;
  • о верстке газеты.

Формы организации внеурочной деятельности:

— беседы;

— рассматривание иллюстраций, альбомов, репродукций;

— выставки детских работ;                         

— виртуальные экскурсии;

— дидактические игры;

— экспериментирование с материалами;

— мозговой штурм,  презентация сборников, концерт,

— создание сборников творческих работ; презентация сборников;

— концерт, социальная акция; выпуск газеты; создание фоторепортажа.

Формы контроля: творческие работы обучающихся, выставка, презентация работ.

Итоговый контроль по результатам изучения каждого модуля: создание проектов.

                                                                      

Блок «Место учебного предмета, курса в учебном плане»

С учетом  годового календарного учебного графика МБОУ СОШ №2 в 7 классе «В» на прохождение программного материала внеурочного занятия «Юный корреспондент» отводится 35 учебных недель, 1 час в неделю, 35 часов  соответственно.

Класс – 7

Количество занятий в неделю – 1

Количество часов в год – 35.

Направление программы: общекультурное.

 

Раздел «Содержание учебного предмета, курса»

№ п/п

Раздел, тема урока

Основное  содержание

Виды  деятельности обучающихся

1.

 

«Вспомним, что такое СМИ»

Знакомство с типами средств массовой информации: радио, телевидение, Интернет, газеты, журналы. Формы, назначение, содержание. Требования к журналисту: компетентность, объективность, соблюдение профессиональных этических норм, глубокое знание в области литературы, владение литературным языком.

Формы организации внеурочной деятельности: Игра «Ладошки». Аукцион идей. Игра «Лестница успеха». Обучающиеся знакомятся с типами СМИ. Определяют требования к журналисту: командное задание: «Главное качество журналиста».

 

2.

                                 МОДУЛЬ 1 «Послушай эту передачу!»

Что такое радиопередача. Ведущий, диктор радиопередачи. Проект «Выпуск радиопередачи».

Формы организации внеурочной деятельности: Беседа. Мозговой штурм. Обучающиеся знакомятся с особенностями создания радиопередачи. Тренинг. Развивающее упражнение «Живая речь».

3.

МОДУЛЬ 2 «Посмотри эту передачу!» 

Что такое телепередача. Ведущий, диктор телепередачи. Проект «Выпуск телепередачи».

 

Формы организации внеурочной деятельности: Беседа. Творческий практикум. Обучающиеся знакомятся с особенностями создания телепередачи. Тренинг. Развивающее упражнение «Фраза — картинка».

4.

МОДУЛЬ 3 «Интернет. Офлайн СМИ, веб-страницы, блоги, сайты»

•          Информативные жанры, используемые для предъявления или получения информации (веб-страницы новостных агентств и сетевых СМИ, поисковые системы, онлайн-энциклопедии, каталоги, списки рассылки, электронные библиотеки и архивы).

•          Директивные жанры, которые призваны побудить адресата осуществить какое-либо действие (веб-реклама, коммерческие и частные объявления, интернет-магазины и аукционы);

•            Коммуникативные жанры, удовлетворяющие потребности в общении и соблюдения этикетных норм (чат, электронные письма, новостные группы, форумы, социальные сети).

•          Презентационные жанры, служащие для самовыражения и представления данных о себе или своих произведений (личные веб-страницы, веб-блоги).

•          Эстетические жанры, основная цель которых реализация художественно- творческого потенциала и эстетическое воздействие на партнеров с помощью создания мнимой реальности (фан-фикшн).

•          Развлекательные жанры, основной целью которых является получение удовольствия от выполнения определенных коммуникативных действий (многопользовательские миры и игры).

Проект «Я – блогер».

Формы организации внеурочной деятельности: Беседа. Виртуальная экскурсия. Обучающиеся знакомятся с жанрами интернет-ресурсов. Тренинг. Развивающее упражнение «Впрок».

5.

МОДУЛЬ 4 «Мир газет и журналов» 

История газеты. Оформление газеты. Основные рубрики. Стиль. Виды стилей. Проблема единства стиля в журналист-ском тексте. Средства оформления газетных материалов (рисунки, иллюстрации, фо-тографии).

          •            Печатные средства массовой информации. Газета, журнал. История возникновения газеты. Создание газеты и журнала. Содержание. Оформление журналов и газет.

•          Редакция. Главный редактор. Обязанности редактора. Редакционная коллегия. Навыки редактирования газеты. Деловая игра.

•          Знакомьтесь: моя любимая газета! Знакомьтесь: мой любимый журнал!

•          «Я смогу сделать фоторепортаж». Роль фотографии в газете. Что такое «композиция», «портрет», «пейзаж». Сюжетная фотография, подпись фотографии. Практическая работа.  Фотографирование объектов,  просмотр работ, их обсуждение, выбор наилучших. Практическая работа «Фоторепортаж».

•          «Я беру интервью». Интервью – универсальный метод получения информации. Особенности жанра: правила вопроса, нормы культурного общения. Виды: интервью – монолог; интервью – диалог, интервью – сообщение, зарисовка, опрос, мнение, анкета.  Упражнения в подготовке интервью.

•          Деловая игра. Моделирование ситуации, логики интервью.

Формы организации внеурочной деятельности: Беседа. Художественный практикум. Обучающиеся знакомятся с историей, особенностями создания и оформления газет и журналов «Как сверстать газету». Тренинг. Развивающее упражнение «Впрок».

6.

МОДУЛЬ 5  «Жанры журналистики»

Жанровое своеобразие. Информационные. Аналитические. Художественные. Заметка. Основные виды заметок:  событийная, анонс, мини-рецензия, блиц-портрет, мини-история. Структура заметки, требования к заметке. Особенности работы над заметкой. Статья. Виды статей. Структура статьи, требования к написанию статьи. Особенности работы над статьей. Жанр интервью. Виды интервью. Методы подготовки к интервью. Техника ведения интервью. «Подводные камни» интервью. Визирование материалов. Репортаж. Особенности работы над репортажем. Художественные жанры в журналистике: очерк, эссе. Особенности работы в этих жанрах.

Практическая работа «Журналистский эксперимент».

Формы организации внеурочной деятельности: Работа в малых группах. Развивающее упражнение «Три газеты». Знакомство с жанрами журналистики.

Практикум: написание статьи.

 

 

График прохождения программного материала

№ п/п

Раздел

Кол-во часов

Сроки прохождения

Практическая часть

Проект

Творческая работа

(презентация)

1.

Вводное занятие «Вспомним, что такое СМИ»

2 ч.

03.09 – 10.09.2018

22.

Модуль 1.

«Послушай эту передачу!»

5 ч.

17.09 –

15.10.2018

15.10.2018

 

33.

Модуль 2.

«Посмотри эту передачу»

5 ч.

22.10. –

26.11.2017

26.11.2018

 

44.

Модуль 3.

«Интернет. Офлайн СМИ, веб-страницы, блоги, сайты»

4 ч.

03.12. –

24.12.2018

24.12.2018

 

55.

Модуль 4.

«Мир газет и журналов»

10 ч.

14.01. –

18.03.2019

 

04.03.2019

66.

Модуль 5.

«»Жанры журналистики»

9 ч.

01.04. –

27.05.2019

20.05.2019

 

 

ИТОГО

35

 

4

1

 

 

Раздел «Календарно-тематическое планирование»

 

№ п/п

 

Тема занятия

Дата

 

Всего часов

 

Формы контроля

План

Факт

Аудиторные

Внеаудиторные

 

1

четверть

 

 

 

 

 

1

Вводное занятие. «Вспомним, что такое СМИ» (радио, телевидение, Интернет, газеты, журналы).

03.09.2018

 

1

 

Беседа

2

Практическое занятие «Главное качество журналиста»

10.09

 

1

 

Творческая работа

3

1 модуль «Послушай эту передачу!»

Радиопередача.

17.09

 

1

 

Беседа

4

Как это было? Особенности создания радиопередачи

24.09

 

1

 

Мозговой штурм

5

Ведущий, диктор радиопередачи

01.10

 

1

 

Беседа

6

Тренинг «Я — радиоведущий»

08.10

 

 

1

Тренинг

7

Проект «Выпуск радиопередачи»

15.10

 

 

1

Проект

8

2 модуль «Посмотри эту передачу!» 

Телепередача

22.10

 

1

 

Беседа

9

Как это было? Особен-ности создания радио-передачи

29.10

 

1

 

Мозговой штурм

 

2 четверть

 

 

 

 

 

10

Ведущий, диктор телепередачи

12.11

 

1

 

Беседа

11

Тренинг «Я — телеве-дущий»

19.11

 

 

1

Тренинг

12

Проект «Выпуск телепередачи»

26.11

 

 

1

Проект

13

3 модуль «Интернет. Офлайн СМИ, веб-страницы, блоги, сайты»

Интернет новости

03.12

 

1

 

Беседа

14

Электронные письма, новостные группы, форумы, социальные сети.

10.12

 

1

 

Презентация

15

Веб-страницы, веб-блоги как способ самовыражения.

17.12

 

 

 

Мозговой штурм

16

Проект «Я – блогер»

 24.12

 

1

 

Проект

 

3   четверть

 

 

 

 

 

17

4 модуль «Мир газет и журналов»

«Знакомьтесь: газета!». История возникновения газеты.

14.01.2019

 

1

 

Анализ газет

18

Оформление журналов и газет, содержание.

21.01

 

1

 

Презентация

19

Редакция. Главный редактор. Ролевая игра «Заседание редколлегии».

28.01

 

1

 

Практикум

20

Знакомьтесь: моя любимая газета!

04.02

 

1

 

Презентация

21

Экскурсия в редакцию газеты «Донские огни»

11.02

 

 

1

Знакомство с работой типографии

22

Знакомьтесь: мой любимый журнал!

18.02

 

1

 

Презентация

23

Я смогу сделать фоторепортаж (сюжетная фотография, подпись фотографии)

25.02

 

1

 

Практикум

24

Практическая работа «Фоторепортаж».

04.03

 

1

 

Творческая работа

25

Я беру интервью (интервью, правила вопроса)

11.03

 

1

 

Мозговой штурм

26

Деловая игра «Три газеты»

18.03

 

1

 

Деловая игра

 

4    четверть

 

 

 

 

 

27

5 модуль «Жанры журналистики» Факт — как объект интереса журналиста и основной материал в его работе.

01.04

 

1

 

Беседа

28

Жанры журналистики. Информационные. Аналитические. Художественные.

08.04

 

1

 

Презентация

29

Заметка

15.04

 

1

 

Презентация

30

Статья

22.04

 

1

 

Презентация

31

Репортаж

29.04

 

1

 

Презентация

32

Развивающий тренинг «Сказка».

06.05

 

1

 

Тренинг

33

Очерк, эссе. Особенности работы в этих жанрах.

13.05

 

1

 

Мозговой штурм

34

Творческий проект «Журналистский эксперимент»

20.05

 

1

 

Проект

35

Социальная акция.

Поздравление подшефных пенсионеров-учителей

27.05

 

 

1

Социальная акция

 

Раздел «Планируемые результаты освоения учебного курса»

Личностные:

Умения самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор.

Ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Развивать познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осознанное понимание чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение.

Познавательные:

Умения результативно мыслить и работать с информацией в современном мире.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

 Умение  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета.

Регулятивные:

Планировать  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результат.

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Самостоятельно адекватно вносить необходимые коррективы и исправления как по ходу реализации учебных задач, так и  в конце действия.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими, синтаксическими нормами родного языка.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

 

Формы контроля: аукцион идей, творческие работы обучающихся, выставка, презентация работ.

Итоговый контроль по результатам изучения каждого модуля: создание проектов.

                                                                                  

ДИДАКТИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

  1. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010.
  2. Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010.
  3. Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность школьников [Текст]: / Кривобок Е. В. Волгоград: Учитель, 2008.
  4. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008
  5. В.Я. Потанина. Введение проектной деятельности в школе [Текст]: — В.Я. Потанина, М.: Академия, 2009.
  6. Как проектировать универсальные учебные действия. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2010.
  7. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах./ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Баласс, 2011.
  8. В.Ф.Феоктистова «Исследовательская и проектная деятельность школьников (рекомендации, проекты). Волгоград: Учитель, 2012г.
  9. Е.В.Кривобок, О.Ю. Саранюк «Исследовательская деятельность школьников» (программа, занятия, работы учащихся). Волгоград: Учитель, 2012г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«СОГЛАСОВАНО»

Протокол заседания

Методического объединения учителей

русского языка и литературы МБОУ ОШ № 2

№ 1 от  «29»  августа 2018 г.

Руководитель МО:

___________А. И. Калмыкова

 

 

 

 

 

 

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по ВР

__________ Е. В. Некоз

«30» августа 2018 г.

 

 

 

 

«СОГЛАСОВАНО»

Протокол заседания

Методического совета МБОУ СОШ № 2

№ 1 от  «29» августа 2018 г.

___________  Н.А. Вакало

 

 

 

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя  общеобразовательная  школа № 2»

«Утверждаю»

Директор  МБОУ СОШ №2:

____________ Н.В. Хохлачева

Приказ № 278  от  29.08. 2019 г.

 Рабочая программа
внеурочных занятий
«ЮНЫЙ КОРРЕСПОНДЕНТ»
для 8 класса «В»
общеинтеллектуальное направление
/основное общее образование/

 Количество часов: 35 ч. год  /1 час в неделю/

Учитель: Парамонова Юлия Николаевна

 

Программа опирается на программу развития универсальных учебных действий, примерные программы отдельных предметов (русского языка и литературы), программу воспитания и социализации обучающихся

 

г. Константиновск

2019-2020 учебный год

Пояснительная записка

Блок «Нормативные документы»

Рабочая программа внеурочных занятий  «Юный корреспондент» для 8 класса составлена на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12..2010 №1897).
  1. Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, Ростовской области (основное общее образование).
  2. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2 на 2019-2020 учебный год.
  3. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным на­полнением учебных предметов (изобразительного искусства, русского языка и литературы) федерального государственного образовательно­го стандарта второго поколения.
  4. Учебного плана МБОУ СОШ №2 г. Константиновска на 2019-2020 учебный год.
  5. Программу воспитания и социализации обучающихся МБОУ СОШ №2.

 

Блок «Общая характеристика учебного курса, предмета»

Школа после уроков — это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Здесь ребёнок раскрывается как личность.

Актуальность программы: Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной,    активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать и проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся,  которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации  и успешной социализации.

В соответствии с  общественными потребностями, которые на сегодняшний день определены, обществу необходим Человек – Творец, интеллектуальная личность, человек одарённый, объектом пристального внимания  является развивающаяся личность с её внутренним миром, интересами, потребностями, творческими возможностями.

 Примерная программа внеурочной деятельности «Юный корреспондент» для 8 класса составлена  в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Программа опирается на программу развития универсальных учебных действий, примерные программы отдельных предметов (изобразительного искусства, русского языка и литературы), программу воспитания и социализации обучающихся.

Программа построена  на основе общенациональных ценностей российского общества, таких, как:

  • труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;
  • искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
  • социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство

и направлена на:

  • воспитание и развитие художественного вкуса обучающихся, их интеллектуальной и эмоциональной сферы, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;
  • овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности;
  • расширение и углубление запаса знаний учеников и формирование лингвистической компетенции;
  • развитие устной и письменной связной речи учащихся с одновременным развитием их логического мышления.

 

Программа определяет минимальный объем  содержания внеурочной деятельности в 7 классе, оставляя возможность дополнения ее вариативной составляющей  педагогическим коллективом образовательного учреждения при участии учащихся и родителей.

Цель программы: развитие творческой активности обучающихся.

Задачи:

  • расширить представления об основных нормах и принципах нравственного поведения;
  • познакомить учащихся с трудом художника, писателя, журналиста;
  • научить создавать проекты.

Программа предусматривает устойчивое развитие  воспитательных результатов внеурочной деятельности.

  • на первом уровне — приобретение социального знания;
  • на втором уровне — формирование положительного отношения к базовым национальным ценностям (беседы о нравственности, дискуссии о добре и зле, о прекрасном и др.);
  • на третьем уровне – приобретение ребенком опыта самостоятельного общественного деятеля (проектная деятельность, выпуск сборников, выпуск статей в газету, социальная акция).

Результаты внеурочной деятельности  формулируются на  личностном, метапредметном и предметном уровне в соответствии со стратегическими целями школьного образования.

Личностные результаты предусматриваю умения:

  • оценивать значимость для личности творческого воспитания;
  • рефлексировать личный опыт;
  • согласовывать работу в команде;
  • высказывать личную точку зрения.

Метапредметными результатами являются умения:

  • собирать необходимую информацию;
  • выполнять проект;
  • позиционировать себя в роли учителя, эксперта, консультанта;
  • развивать способность моделировать индивидуальный образовательный маршрут;
  • формировать опыт разнообразной творческой деятельности, опыта познания и самопознания;
  • развивать умение организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
  • развивать креативные способности художественной направленности в приобретении опыта индивидуальной и коллективной деятельности.

Предметными результатами являются представления:

  • об оформлении и презентации творческих работ;
  • о процессе созданий газе и журналов;
  • о верстке газеты.

Формы организации внеурочной деятельности:

— беседы;

— рассматривание иллюстраций, альбомов, репродукций;

— выставки детских работ;                         

— виртуальные экскурсии;

— дидактические игры;

— экспериментирование с материалами;

— мозговой штурм,  презентация сборников, концерт,

— создание сборников творческих работ; презентация сборников;

— создание статей и фоторепортажей;

            — выпуск газеты.

 

Формы контроля: творческие работы обучающихся, выставка, презентация работ.

Итоговый контроль по результатам изучения каждого модуля: создание проектов.

                                                                      

 

 

Блок «Место учебного предмета, курса в учебном плане»

С учетом  годового календарного учебного графика МБОУ СОШ №2 в 8 классе «В» на прохождение программного материала внеурочного занятия «Юный корреспондент» отводится 35 учебных недель, 1 час в неделю, 35 часов  соответственно.

Класс – 8

Количество занятий в неделю – 1

Количество часов в год – 35.

Направление программы: общеинтеллектуальное.

 

Раздел «Содержание учебного предмета, курса»

№п/п

Раздел

Основное

содержание

Виды деятельности

обучающихся

1.

 

«Водное занятие»

Знакомство с типами средств массовой информации: радио, телевидение, Интернет, газеты, журналы. Формы, назначение, содержание. Требования к журналисту: компетентность, объективность, соблюдение профессиональных этических норм, глубокое знание в области литературы, владение литературным языком.

Формы организации внеурочной деятельности: Игра «Ладошки». Аукцион идей. Игра «Лестница успеха».

Обучающиеся знакомятся с типами СМИ. Определяют требования к журналисту: командное задание: «Главное качество журналиста».

 

2.

 «Жанры журналистики»

Жанровое своеобразие. Информационные. Аналитические. Художественные. Заметка. Основные виды заметок:  событийная, анонс, мини-рецензия, блиц-портрет, мини-история. Структура заметки, требования к заметке. Особенности работы над заметкой. Статья. Виды статей. Структура статьи, требования к написанию статьи. Особенности работы над статьей. Репортаж. Особенности работы над репортажем.

Формы организации внеурочной деятельности: Работа в малых группах. Развивающее упражнение «Три газеты». Знакомство с жанрами журналистики.

Практикум: написание статьи, создание репортажа.

3.

 «Стилистика газетных жанров» 

Стили  речи.  Художественный стиль. Художественные жанры в журналистике: очерк, эссе. Официально-деловой стиль. Особенности рекламного текста. Публицистический стиль, его жанры:  заметка,  репортаж, очерк. Особенности работы в этих жанрах. Практическая работа «Журналистский эксперимент».

Формы организации внеурочной деятельности: Беседа. Творческий практикум. Обучающиеся знакомятся с особенностями создания газетных текстов. Тренинг. Развивающее упражнение «Фраза — картинка».

4.

 «Изобразительные средства языка в публицистике»

Применение фигур речи в газетно-публицистических жанрах публицистического стиля. Классификация фигур речи: метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения, фразеологические обороты речи. Использование изобразительных средств языка при написании текстов различных жанров и стилей, а также в заголовках и подзаголовках.

Формы организации внеурочной деятельности: Беседа. Презентация. Обучающиеся знакомятся с средствами выразительности в газетных текстах. Тренинг. Развивающее упражнение «Впрок».

5.

 «Правила оформления газеты» 

История газеты. Оформление газеты. Основные рубрики. Стиль. Виды стилей. Проблема единства стиля в журналист-ском тексте. Средства оформления газетных материалов (рисунки, иллюстрации, фотографии).

•   Печатные средства массовой информации. Газета, журнал. История возникновения газеты. Создание газеты и журнала. Содержание. Оформление журналов и газет.

•   Редакция. Главный редактор. Обязанности редактора. Редакционная коллегия. Навыки редактирования газеты. Деловая игра.

•   «Я смогу сделать фоторепортаж». Роль фотографии в газете. Что такое «композиция», «портрет», «пейзаж». Сюжетная фотография, подпись фотографии. Практическая работа.  Фотографирование объектов,  просмотр работ, их обсуждение, выбор наилучших. Практическая работа «Фоторепортаж».

Формы организации внеурочной деятельности: Беседа. Художественный практикум. Обучающиеся знакомятся с историей, особенностями создания и оформления газет и журналов «Как сверстать газету». Тренинг. Развивающее упражнение «Впрок».

6.

 

 

 

 

 

 

 «От теории к практике»

 

 

 

 

 

Применение теоретических знаний на практике. Умение работать с материалом: сбор, систематизация, анализ. Использование жанрового состава. Применение стилистических особенностей в создании собственного текста.

Формы организации внеурочной дея-тельности: работа в малых группах, художественный практикум, беседа, презентация. Практикум: создание творческого проекта.

 

 

 

 

График прохождения программного материала

№ п/п

Раздел

Кол-во часов

Сроки прохождения

Практическая часть

Практикумы

Проект

  1.  

Вводное занятие

2 ч.

02.09 – 09.09.2019

 

 

  1.  

Модуль 1.

«Жанры журналистики»

7 ч.

16.09 –

28.10.2019

30.09.

14.10

28.10

 

  1.  

Модуль 2.

«Стилистика газетных жанров»

5 ч.

11.11. –

09.12.2019

09.12.

 

  1.  

Модуль 3.

«Изобразительные средства языка в публицистике»

6 ч.

16.12. –

03.02.2020

 

 

  1.  

Модуль 4.

«Правила оформления газеты»

9 ч.

10.02. –

13.04.2020

03.02

17.02

16.03

 

  1.  

Модуль 5.

«От теории к практике»

6 ч.

20.04. –

25.05.2020

 

18.05.

 

ИТОГО

35

 

7

1

 

Количество часов в рабочей программе не совпадает с количеством часов, утверждённым учебным планом по причине государственных праздников и выходных дней. В целях устранения отставания в программе  материал уплотнён, уроки объединены: №№ 22 и 23 (24.02),  №№ 24 и 25 (09.03), №№ 31 и 32 (04.05), №№ 33 и 34  (11.05).

 

 

 

 

 

Раздел «Календарно-тематическое планирование»

 

№ п/п

 

Тема занятия

Дата

 

Формы контроля

План

Факт

 

 1

Четверть 9 часов

 

 

 

 

I.Вводное занятие.

 

 

 

1.                   

Журналистика как профессия. Требования к журналисту.

02.09.

2019

 

Беседа

2.                   

Особенности журналистского труда. Подготовка проектов об известных журналистах.

09.09

 

Творческая работа

 

II.Жанры журналистики

 

 

 

3.                   

Жанры журналистики. Информационные. Аналитические. Художественные.

16.09

 

Беседа

4.                   

Малый жанр журналистики – заметка.

23.09

 

Мозговой штурм

5.                   

Практическое занятие. Написание заметки «Из жизни школы»

30.09

 

Беседа

6.                   

Статья. Виды статей.

07.10

 

Мозговой штурм

7.                   

Практическое занятие. Создание статьи на основе сформулированной проблемы.

14.10

 

Беседа

8.                   

Репортаж. Техника работы над репортажем.

21.10

 

Творческая работа

9.                   

Практическое занятие. Репортаж «Моя малая Родина»

28.10

 

Проект

     2

 Четверть 7 часов

 

 

 

 

III.Стилистика газетных жанров

 

 

 

10.               

Художественный стиль. Рубрика «Из жизни читателей».

11.11

 

Беседа

11.               

Официально-деловой стиль. Рекламный текст в печати.

18.11

 

Беседа

12.               

Публицистический стиль. Очерк. Особенности жанра.

25.11

 

Беседа

13.               

Анализ газетных и журнальных публикаций. Выбор стиля.

02.12

 

Анализ

14.               

Практическое занятие «Журналистский эксперимент»

09.12

 

Практическая работа

 

IV.Изобразительные средства языка в публицистике

 

 

 

15.               

Стилистические функции тропов в современном газетном тексте

16.12

 

Беседа

16.               

Метафора как средство речевого воздействия

23.12

 

Анализ текста

    3

Четверть 10 часов

 

 

 

17.               

Использование сравнений, олицетворений в публицистических текстах. Работа с периодическими изданиями.

 13.01

 

Анализ текста

18.               

Фразеологизмы в языке СМИ. Роль фразеологизмов в газетных текстах.

20.01

 

Презентация

19.               

Профессиональная лексика. Создание словаря терминов журналистов.

27.01

 

Анализ текста

20.               

Практическое занятие. Написание зарисовки.

 

 

03.02

 

Практикум

 

V.Правила оформления газеты

 

 

 

21.               

Дизайн газеты. Темы, рубрики, полосы.

10.02

 

Презентация

22.               

Заголовок. Как правильно выбрать заголовок?

17.02

 

Презентация

23.               

Практическая работа «Макет школьной газеты».

24.02

 

Практическая работа

24.               

Структура редакции газеты.

02.03

 

Практикум

25.               

Фотокорреспондент. Фотожанры в журналистике.

09.03

 

Практикум

26.               

Практическая работа «Фоторепортаж».

16.03

 

Практикум

    4

Четверть 9 часов

 

 

 

27.               

Корректор. Классификация орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок.

30.03

 

Практикум

28.               

Редактор. Функции редактора. Тренинг «Сам себе редактор»

06.04

 

Практическая работа

29.               

Социальная игра «Кто есть кто?». Создание редколлегий.

13.04

 

Мозговой штурм

 

VI. «От теории к практике».

 

 

 

30.               

Сбор и систематизация материала по выбранной теме: музыка, спорт, образование.

20.04

 

Практическая работа

31.               

Создаем текст газетной публикации. Композиция материала.

27.04

 

Практическая работа

32.               

Разработка макета газеты «Школьный вестник». Заседание редколлегий.

04.05

 

Беседа

33.               

Подготовка творческих проектов «Знакомьтесь, моя любимая газета!»

11.05

 

Практикум

34.               

Защита творческих проектов «Знакомьтесь, моя любимая газета!». Выбор лучшего.

18.05

 

Творческая работа

35.               

Итоговое занятие. Презентация «Портфель творческих успехов».

25.05

 

Презентация

 

 

 

Раздел «Планируемые результаты освоения учебного курса»

Личностные:

Умения самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор.

Ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Развивать познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осознанное понимание чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение.

Познавательные:

Умения результативно мыслить и работать с информацией в современном мире.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

 Умение  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета.

Регулятивные:

Планировать  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результат.

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Самостоятельно адекватно вносить необходимые коррективы и исправления как по ходу реализации учебных задач, так и  в конце действия.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими, синтаксическими нормами родного языка.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

 

Формы контроля: аукцион идей, творческие работы обучающихся, выставка, презентация работ.

Итоговый контроль по результатам: создание творческих проектов.

                                                                                  

ДИДАКТИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

  1. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010.
  2. Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010.
  3. Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность школьников [Текст]: / Кривобок Е. В. Волгоград: Учитель, 2008.
  4. Как проектировать универсальные учебные действия. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2010.
  5. В.Ф.Феоктистова «Исследовательская и проектная деятельность школьников (рекомендации, проекты). Волгоград: Учитель, 2012г.
  6. Е.В.Кривобок, О.Ю. Саранюк «Исследовательская деятельность школьников» (программа, занятия, работы учащихся). Волгоград: Учитель, 2012г.